произвольности как компонента речевой деятельности, овладение планирующей функцией речи (ответы на вопросы в точном соответствии с заданием, умение выражать свои мысли в речи, развернуто рассказывать о последовательности выполнения учебной работы);
– овладение контрольно-оценочными действиями, навыков осуществления контроля за своей деятельностью;
– развитие и активизация познавательных процессов и психических функций: умения различать форму, размер и цвет воспринимаемых объектов, сходства и различия; развитие памяти (слуховой, зрительной, механической, смысловой, оперативной).
4. Развитие пространственных представлений:
– формирование умений различать геометрические формы;
– усвоение воспитанниками понятия величины;
– развитие ориентировки в пространственных расположениях предметов;
– овладение пространственной ориентацией на листе бумаги и в помещении, развитие временны́х представлений;
– совершенствование координаций движений в пространстве.
Содержание предложенных занятий дает возможность активизировать творческий потенциал воспитанников, способствует формированию у детей умения работать самостоятельно и стимулирует их познавательную активность. Использование разнообразных игровых заданий и организация игровой ситуации повышает заинтересованность дошкольников в достижении результатов своей деятельности и способствует повышению учебной мотивации.
Все занятия проводятся на материале, близком к учебно-воспитательной программе, что обеспечивает их высокую эффективность и позволяет осуществить перенос умений и навыков, получаемых на занятиях, в ситуацию повседневных задач. Коллективное обсуждение многих заданий, предусмотренных программой, способствует формированию и развитию у детей навыков общения и совместной деятельности: умению выслушать точку зрения другого человека, планировать свои действия вместе с другими.
При планировании и проведении занятий с детьми дошкольного возраста были учтены некоторые принципы организации коррекционно-развивающего процесса:
Усложнение предъявляемых заданий от совместного выполнения заданий с подробным инструктажем до творческих самостоятельных работ.
Проведение занятий с использованием материала, близкого к учебной программе.
Использование игровых методов и приемов работы.
Чередование подвижных и малоподвижных заданий и упражнений, проведение физкультминуток. Чередование письменных и устных форм работы. Это условие является обязательным при работе с детьми, так как дает возможность оптимально распределить свою энергию, способствует снятию усталости и повышению работоспособности.
Использование упражнений на проверку внимания проводится с целью организации произвольного внимания и установления обратной связи с воспитанниками.
Структура коррекционно-развивающего занятия
Работа с детьми проводится в групповом режиме. Рекомендуемая