необходимо отметить наиболее оригинальные предложения.
11. Игра-классификация «Что есть только у меня?» Вначале учитель предлагает разделить имеющиеся у учащихся карточки на две группы (с изображением животных и предметов), затем карточки с изображением предметов снимаются с доски, а учащимся следует назвать, какое животное отличается от всех остальных и по каким признакам, причём не только по внешнему виду, но и по особенностям питания, условий проживания и т. д. Например, только у льва есть грива, только у слона четыре коленки, только обезьяны питаются бананами и др.
По ходу выполнения задания карточки снимаются с доски: животные «уходят» домой.
12. Решение проблемной ситуации
Учитель предлагает учащимся придумать, как Айболиту вернуться в свой лес, ведь все звери, которые могли ему помочь, «ушли» в джунгли.
Примеры ответов учащихся: плыть на чемодане, лететь на листе пальмы, сделать плот, а вместо паруса прикрепить халат и др.
Самый оригинальный вариант решения записывается в Летопись.
13. Подведение итогов занятия
Учитель предлагает учащимся вспомнить случаи, когда они помогали различным животным (птицам, насекомым), т. е. когда они могли бы о себе сказать: «А я тоже Айболит!»
Занятие 1.2
Активизация органов чувств
Оборудование: иллюстрации к сказке «Муха-Цокотуха», изображения органов чувств, насекомых.
1. Упражнение «Проверка памяти»
Учитель в течение одной минуты демонстрирует иллюстрацию к сказке К. Чуковского «Муха-Цокотуха», затем убирает её и задаёт вопросы по содержанию иллюстрации.
Возможны варианты проведения данного этапа: фронтальный опрос учащихся; работа в парах, когда учащиеся шёпотом отвечают по очереди друг другу; индивидуальный опрос в виде письменного теста.
Для активизации памяти желательно использовать открытые вопросы (например, «Какого цвета было у Мухи платье?») и вопросы-«ловушки» (например, «Платочек у Мухи был синего или зелёного цвета?» (а на самом деле платочка не было вообще)).
2. Игра «Вопрошайка»
Учитель сообщает, что кроме вопросов, ответы на которые можно увидеть на рисунке, бывают такие вопросы, ответы на которые «не нарисованы», их можно только предположить. Например, «Почему Муха пошла по полю, ведь обычно мухи летают?», «Откуда в поле взялась денежка?» и т. д.
Учитель предлагает учащимся придумать такие вопросы.
Игра может проводиться в виде соревнования между группами (рядами): кто больше придумает вопросов. При этом можно отдельно учитывать оригинальность вопроса, добавляя за него дополнительный балл.
3. Обсуждение «Что воспринимаем?»
Примерные вопросы для обсуждения:
– Сейчас вы отвечали и придумывали вопросы, рассматривая картинку, – в этом вам помогало зрение (на доске или на экране появляется символическое изображение глаза).
Но у человека есть и другие органы чувств, при помощи которых он воспринимает окружающий мир, назовите их.
– …(Это слух, обоняние, вкус и осязание (на доске или на экране появляются символические изображения уха,