современный учитель:
• способность распознавать, «видеть» многообразие учащихся и сложности учебного процесса;
• способность реагировать на различные потребности учащихся, осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику;
• способность улучшать среду обучения, создавать благоприятный климат;
• способность понимать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т. д.), в которых проходит обучение;
• способность к генерации новых идей, предвидению новых нужд и потребностей образования;
• способность быть ответственным за качество своей деятельности.
Список можно продолжить, но в этом случае он займет большую часть раздела. Упомянем лишь, что, составляя такой список и принимая в расчет достижения лучших мировых практик, нельзя забывать и отечественные традиции подготовки учителя. В России учитель всегда был больше, чем попросту носитель определенных должностных обязанностей и определенных трудовых функций. Он воспринимался в обществе как Друг, Помощник, Наставник. Можно ли в перечень квалификационных требований «вписать» поступок Януша Корчака, или ежедневную работу Василия Александровича Сухомлинского, «сердце которого было отдано детям», или работу с детьми в блокадном Ленинграде нашего знаменитого Викниксора из республики ШКИД – Виктора Николаевича Сороки-Росинского?
В клятве учителя, принятой на Европейском форуме за свободу в образовании, который прошел в Санкт-Петербурге в мае 1997 г., есть такие слова:
• клянусь уважать личность ребенка;
• клянусь не сломать, но укрепить его волю;
• клянусь открыть ему путь к познанию мира, каков он есть, клянусь, что не оставлю его в этом познании без надежды;
• клянусь, что буду учить его служению истине и терпимости к заблуждению;
• клянусь, что покажу ему, как обрести счастье в малом, и постараюсь вложить в его душу стремление к лучшему…
Задание
Проанализируйте следующие тексты.
Текст 1
18 сентября 2007 г. Совет молодых педагогов ЦАО г. Москвы инициировал проведение Первого форума Совета молодых педагогов «Молодой педагог – учитель будущего». Главной задачей форума стала разработка теоретической модели Учителя Будущего и приглашение широкой учительской общественности к разработке стратегии и тактики развития современного учителя.
Вашему вниманию предлагается фрагмент резолюции форума.[6]
«Мы, молодые педагоги настоящего, понимая глубокие изменения, происходящие в современном социуме, осознавая нашу большую ответственность за будущее столичного образования, потому что именно нам предстоит стать учителями будущего, принимая настоящую резолюцию, декларируем, что учитель будущего – это:
• личность со сложившимся позитивным мировоззрением, нацеленная на постоянное саморазвитие