жизни и их изменение.
Напомним, что научная психология концентрирует в своих рамках рациональные знания о развитии и функционировании психики, представляющей собой особую форму и функцию регуляции поведения и жизнедеятельности субъекта. При этом под субъектом понимается преимущественно, но не исключительно – человек.
Эти знания, как представлялось, должны были дать ключ к пониманию и оценке ожидаемых (вероятных) результатов – действий и поступков – в конкретных видах деятельности и поведения конкретного человека.
Вполне естественно, что для этого потребовалось создавать специальные психодиагностические методы изучения, оценки и фиксации индивидуальных особенностей субъекта. Известно, что еще в Ш-П тысячелетиях до нашей эры проводились испытания, аналогичные по своим целям современным психодиагностическим обследованиям:
• проводилась оценка знаний и навыков – у выпускников школ Древнего Вавилона;
• действовала система отбора тех, кто мог стать жрецом – в Египте;
• осуществлялась проверка способностей у желающих занять должности правительственных чиновников – в Китае и т. п.
Список таких примеров можно продолжить. Все они свидетельствуют о том, что уже много лет назад началось создание различных психологических методов и методик, составляющих содержание специальных процедур, которые выступали в качестве средств и способов оценки индивидуальных особенностей субъекта (личности). Их применение имело целью сформировать (на основе полученных оценок) более или менее объективные представления о потенциальной пригодности данного человека к какой-либо деятельности (или – о возможных действиях и поступках оцениваемой личности в определенных обстоятельствах).
Таким образом прагматическая ориентация и «житейский» интерес к психологическим знаниям уже с самого начала предполагали, что полученные в ходе психодиагностики описания позволят с достаточной надежностью судить о статусе, роли и причинных основах человеческого поведения не вообще, а в отношении каждого конкретного человека. При этом неявно подразумевалось, что все это может служить достаточным основанием также и для оценки возможностей управления поведением и деятельностью другого человека и, стало быть, определит направления поиска и разработки средств такого управления.
Как уже отмечалось во введении, в соответствии с такими представлениями в рамках психодиагностики также сформировались две группы взаимосвязанных проблем.
1. Проблемы собственно диагностики индивидуальных особенностей человека с целью оценки его отличий от других субъектов во множестве субъектов, где осуществляется поиск необходимых «технологий» – для постановки психологического диагноза в отношении конкретного человека, а реализация указанных выше технологических проблем предполагает применение соответствующих постулатов измеримости психики и соответствующих