уровень и своеобразие интересов и увлечений человека, наличие цели, открытость новому опыту; показывает любознательность и степень заинтересованности и участия в предстоящей творческой деятельности (Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу, Г. Меррей, Е. Л. Яковлева и др.);
– интеллектуальный – проявляется индивидуумом на этапе осознания дальнейших действий и созревания решения (2-й этап); выражается в оригинальности, гибкости и беглости мышления, разнообразии ассоциативного ряда, уровне творческого воображения, в сообразительности, интуитивности, смекалистости (Г. Айзенк, Д. Векслер, Р. Стернберг, Л. Термен, Р. Уайсберг и др.);
– эмоционально-волевой – наблюдается на стадии оценки своих возможностей при принятии решения (3-й этап); характеризует, с одной стороны, эмоциональное отношение субъекта к данной творческой деятельности и эмоциональный настрой на ее выполнение, с другой – способность к волевому напряжению, организованности, самоконтролю и саморегуляции; целеустремленности, направленности на творческую деятельность (К. Э. Изард, А. Маслоу, Дж. Сингер и др.);
– духовно-нравственный – проявляется на этапе переоценки своих будущих действий и окончательного принятия решения (4-й этап); показывает способность человека увидеть и выбрать истинные нравственные и духовные ценности, не отступать от них и следовать им в течение своей жизни (Е. П. Ильин, И. В. Курышева, В. В. Рыжов, Г. В. Сорокоумова);
– операциональный – является основой этапа действия, после принятия решения, его реализация (4-й этап); характеризуется способностью личности к принятию нестандартных решений, готовностью рисковать, внутренней свободой и уверенностью в себе (Л. С. Выготский, Е. П. Ильин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.);
– рефлексивный – выходит на первый план на этапе оценки и принятия ответственности за свое решение и последующих за ним действий; характеризуется такими качествами, как самодиагностика, самоосознание и саморегуляция творческого действия (А. Г. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл и др.) (Терелянская, 2012).
На основании проведенного анализа литературы можно заключить, что выделены два основных направления представлений о креативности. И в рамках этих направлений креативность определяется либо как психический процесс, либо как преобразующее, творческое отношение к жизни. Выделены такие особенности творческой идеи, как опора на имеющиеся знания и прошлый опыт и отсутствие опоры на стандарты, стереотипы, обычную логику. Поведение творческого человека отклоняется от ожидаемого, общепринятого и стереотипного. По этой причине творческое поведение человека иногда называют созидательным разрушением (Барышева, Жигалов, 2006).
Термин «креативность» широко используется западными психологами в описании творческого процесса, где в зависимости от контекста отождествляется с понятиями «творчество», «способность к творчеству», что создает значительные трудности в их дифференцировании (Дикая, Дикий, 2015).
В теории дивергентного мышления J. Р. Guilford (1950) определяет