Константиновича поговорить с отцом о необходимости образования. Ведь Коккинаки начинал славный жизненный путь обычным портовым грузчиком. А летное училище сделало его настоящим Героем. В один из приездов Коккинаки на 2-ю Брестскую улицу встреча, определившая последующую судьбу всей моей семьи, состоялась. Детали разговора неизвестны, но сам факт беседы хулигана с кумиром миллионов людей сыграл свою роль. Отец после школы поступил в институт, аспирантуру и стал одним из основателей государственной системы производства деталей из пластмасс в машиностроении.
Уже на последнем году школьного обучения мне попался на глаза роман Джека Лондона «Мартин Иден». Конечно же, эта книга не с неба свалилась. Она была в домашней библиотеке и чудным образом снизошла ко мне в руки (возможно, родители просто-напросто положили ее на видное место?). Во время чтения я погрузился в судьбу обычного моряка, который стремился завоевать чувства любимой девушки образованностью и надеждами на будущую успешную карьеру:
«Он читал уйму книг, и они лишь обостряли его беспокойство. Каждая страница каждой книги была щелкой, позволяющей заглянуть в царство знаний. Чтение разжигало аппетит, и голод усиливался.
Притом Мартин не представлял, с чего надо начинать, но постоянно ощущал, насколько ему не хватает знания самых азов. Ссылки на имена и события, которые, как он понимал, должны были быть ясны каждому, ставили его в тупик. Так же было и с поэзией, он читал много стихов и приходил от них в неистовый восторг», – Джек Лондон «Мартин Иден».
Можно прямо сказать, что моя последующая отличная учеба была, в том числе, заслугой этого удивительного романа. Энергия воображаемого Мартина Идена от Джека Лондона вселилась в меня и помогала в дальнейших учебных занятиях.
Для «пассивных», «непретендующих» и «охотников за удачей» внешнее мотивирование весьма проблематично. Оно требует времени, упущенного на этапе предвузовского обучения. Эта группа проблемных студентов составляет не более 30% от общего числа студентов. Помочь «охотникам за удачей» может вполне студенческая среда. Судьба «пассивных» и «непретендующих» (около четверти всех студентов) может разрешиться благоприятно при переходе в другое учебное заведение.
Внешняя мотивация, постепенно перешедшая в самомотивирование, определяет карьеру «звезд» и «ломоносовых». А для «рациональных», «охотников за удачей», студентов «без амбиций» и «академически слабых» самомотивация обещает хорошую память, внимание и самоорганизацию обучения.
Процесс «занудного» обучения можно расценить по-разному. Для «звезд» и «ломоносовых» учеба похожа на участие в привычных интеллектуальных играх и спортивных мероприятиях. Для «пассивных» и «академически слабых» учеба – тяжкий труд, для «рациональных» –