Психология развития. Методические указания по курсу для факультетов психологии
(1) малыш ищет близости с любым человеком; (2) учится отличать знакомых людей от незнакомых; (3) чувство привязанности возникает к тем людям, которые особо значимы для ребенка. Социальное общение, ощущение комфорта способствует формированию детской привязанности больше, чем своевременное кормление, так как придают этому чувству сугубо человеческий характер.
Вторая половина стабильного периода характеризуется расширением границ общения. Разрывается слитность взрослого и ребенка, появляются двое. Следовательно, изменяется социальная ситуация. В ее изменении – суть кризиса одного года.
Библиографический список
– Бауэр М. Психологическое развитие младенца.– М., 1979.
– Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология.– М., 1988.
– Гроф С. За пределами мозга. – М., 1993.
– Грэхэм Дж. Как стать родителем самому себе. – М., 1993.
– Детство идеальное и настоящее: сборник работ современных западных ученых: Пер. с англ. – Новосибирск, 1994.
– Джайнотт Х. Д. Родители и дети.– М., 1986.
– Ибука М. После трех уже поздно. – М., 1992.
– Лешли Д. Работать с маленькими детьми.– М., 1991.
– Кушнир Н. Я. Динамика плача ребенка в первые месяцы жизни. / Вопр. психол. – 1994 – №3.
– Кушнир Н. Я. Плач как показатель психического развития младенца в первые месяцы жизни. / Вопр. психол. – 1993 – №3.
– Крайг Г. Психология развития. – СПб.: «Питер», 2000
– Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация детей в раннем возрасте. – Прага, 1984.
– Матейчек З. Родители и дети.– М., 1992.
– Муссен П. и др. Развитие личности ребенка.– М., 1987.
– Мухамедрахимов Р. Ж. Формы взаимодействия матери и младенца. / Вопр. психол. – 1994 – №6.
– Раттер М. Помощь трудным детям.– М., 1987.
– Субботский Е. В. Ребенок открывает мир.– М., 1991.
– Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими.– М., 1992.
– Шмурак Ю. Пренатальная общность. / Человек – 1993 – №6.
Кризис одного года
Новообразование кризиса – автономная речь (см. выше).
Кризис одного года характеризуется освоением речевого действия. До этого организм младенца регулировала биологическая система, связанная с биоритмами. Теперь же она вошла в противоречие с вербальной ситуацией, основанной на самоприказе или приказе со стороны взрослых. Таким образом, ребенок в возрасте около года оказывается вообще без системы, позволяющей ему надежно ориентироваться в окружающем мире: биологоческие ритмы сильно деформированы, а речевые не настолько сформированы, чтобы ребенок мог свободно управлять своим поведением.
Кризис характеризуется общим регрессом деятельности ребенка, как бы обратным развитием. Эмоционально проявляется в аффективности. Эмоции примитивные. При этом наблюдаются различные нарушения: