Оценивание образовательных результатов студентов педагогических направлений в рамках прикладного бакалавриата
чувственного опыта.
50. Порассуждайте на тему: «Голос интеллекта тих, но он не успокаивается, пока не добьется, чтобы его услышали».
51. Почему «негативное в обучении, служащее только для того, чтобы предотвратить нас от ошибок, более важно, чем иные положительные поучения, благодаря которым наши знания могли бы прибавляться»? Как бы вы стали учить себя и ваших подопечных избегать заблуждений, ошибок разума?
52. Почему возможность получить более широкое образование позволяет человечеству и отдельному человеку пользоваться более широкой свободой?
53. Почему для учителя и администратора особенно важно и полезно «терпеливо сносить сказанное» им и «хвалить там, где следует хвалить»?
54. Почему знание подростком особенностей своего возраста снимает лишние напряжение и нервозность?
55. Почему изучение логики необходимо, но недостаточно для развития умственных способностей, прежде всего – способности суждения? Что всего лучше для тренировки и укрепления способности суждения?
56. Почему педагогическая задача человечества – самая важная, всеопределяющая, сверхприоритетная из задач и проблем, стоящих перед ним?
57. Почему педагогу в такой огромной степени полезна история развития личности, ее способностей и характера?
58. Почему так опасен для личности и общества «профессиональный кретинизм» – узость, приземленность, ограниченность специалиста?
59. Предложите свой вариант правового воспитания молодежи и обоснуйте его благотворность для личности и общества.
60. Предложите свой вариант содержания культуры, которым должен в ходе воспитания и обучения овладеть рожденный в каком-нибудь первобытном племени младенец, с первых дней жизни оказавшийся в нашей стране, чтобы вырасти таким же ее гражданином, как мы с вами.
61. При каких условиях воспитатель в состоянии почерпнуть средства воспитания в самой природе человека?
62. При каком конкретном содержании спора никакая полемика не уместна? Почему?
63. Приведите примеры (из истории познания) чрезвычайной продуктивности научных дискуссий. Покажите, что человеческое знание может развиваться только как вселенская, эпохальная, вечная дискуссия.
Большинство образовательных результатов, характерных для учебной деятельности, соответствуют уровням знания, понимания и использования. Они являются наиболее распространенными мыслительными навыками и служат базой, на которой строятся все мыслительные навыки высшего порядка и положительная динамика образовательных результатов. В связи с этим проектирование содержания и методов, форм, способов, технологий реализации основной профессиональной программы подготовки будущих учителей основывается на планируемых образовательных результатов отдельного модуля, дисциплины, темы и т. д. С каждым последующим уровнем навыки становятся все более сложными (рис. 6).
Рис. 6. Поэтапное, системное формирование образовательных результатов в рамках