его психике. Такой же характер анализа и оценки следует делать и по итогам игр детей более старшего возраста и, безусловно, с учетом их возрастного развития и особенностей восприятия подвижной игры.
Довольно часто при подведении итогов возникают конфликты между играющими детьми. В этом случае проявление педагогического мастерства преподавателя, подводящего итоги, заключается, прежде всего, в достижении коллективного спокойствия детей, посредством краткого, но обстоятельного анализа хода игры показывается объективность ее результата. Если это не удается сделать, то не исключается четкое, спокойное, но достаточно громкое объявление о подведении итогов на следующем занятии с возможной мотивировкой необходимости тщательного анализа игры совместно с судьями и помощниками.
Подведение итогов проведения подвижной игры весьма желательно завершать самоанализом хода игры преподавателем с оценкой степени решения комплекса образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. С этой целью рекомендуется делать письменные заметки по проведению каждой из множества вариантов игр, с тем, чтобы учитывать возможность получения как положительного эффекта, так предупреждать повторение содержательных или организационных ошибок в будущем.
Выбор преподавателем подвижной игры, ее организация, проведение, завершение и подведение итогов вполне аналогично в профессиональном аспекте с работой режиссера спектакля, за тем лишь исключением, что при проведении подвижной игры преподаватель сам играет, по возможности не привлекая излишнего внимания, заглавную роль. Все отмеченное в комплексе есть педагогический процесс, эффективность которого во многом определяется развитой профессиональной способностью преподавателя прогнозировать ход подвижной игры, возможно полную реализацию ее содержания, вносить коррекции в игровой процесс и максимально эффективно решать задачи физического воспитания и формирования физической культуры личности ребенка.
Глава 5
Подвижные игры для учащихся различных классов
Игры для детей старшего дошкольного возраста и учащихся первого класса
Играющие стоят в одной шеренге. Учитель, стоя лицом к играющим, подает команды. Упражнение нужно выполнять только в том случае, если учитель перед упражнением произносит слово «класс». Тот, кто ошибся, делает шаг вперед, но продолжает играть. В игре отмечаются две ошибки: первая – играющий выполнил команду без предварительного слова «класс», вторая – играющий не выполнил команды, хотя учитель произнес слово «класс».
Если играющий, который совершил ошибку, вновь ее совершает, то он делает еще шаг вперед и т. д. В конце игры отмечаются самые внимательные ученики.
Учащиеся стоят в шеренге по одному. По команде учителя: