Атлас для экспериментально-психологического исследования личности с подробным описанием и объяснением таблиц
Б. Бурдона, которую тот предложил в 1895 г. Таблица XXXI для оценки способности к составлению суждений по сведениям, приведенным С. Я. Рубинштейн (1999), заимствована у Эббингауза. У Э. Крепелина заимствована методика для исследования умственной работоспособности, в которой требуется складывать цифры и определенным образом записывать результаты (таблица LVII). А. Н. Нечаеву принадлежат методика для оценки влияния смысла слов на запоминание (таблица XVII) и методика для определения словесной внушаемости (таблица XXIX).
Ф. Е. Рыбаков использует отрывки из популярных в его время литературных произведений К. Гамсуна, Г. Гейне, Дж. Рескина, А. П. Чехова в таблицах XXIII (для выяснения способности к запоминанию связных фраз), XXIV (для определения точности воспроизведения) и в таблице XXXIII (для оценки способности к составлению суждений).
Согласно сведениям, приведенным Л. Ф. Бурлачуком и С. М. Морозовым (Бурлачук, Морозов, 2000. С. 293—295), Ф. Е. Рыбакову принадлежит приоритет в разработке теста специальных способностей, направленного на определение уровня развития пространственного воображения. Его вариант представлен в «Атласе» в виде набора рисунков геометрических фигур, позволяющих сложить из них круг, квадрат или треугольник (табл. XL—XLI). Этот тест Рыбакова послужил основой для создания целого ряда подобных методик другими авторами, например В. Штерном в 1922 г., Р. Лайкертом в 1930 г., наконец, Р. Мейли в 1955 г. Последний вариант используется до настоящего времени. В нем количество заданий доведено до 45, время выполнения процедуры строго ограничено, а оценка правильности их решения производится по количеству правильно выполненных заданий. Далее этот показатель переводится в шкальную оценку. Установлены надежность и валидность методики, связь измеряемых ею характеристик с уровнем развития пространственного воображения и с практическими тестами конструктивных способностей, задания которых требуют выполнения комбинаторных пространственных задач. Методика получила преимущественное применение за рубежом в психологии труда, диагностике технических способностей.
Курьезным примером является приведение «чернильных пятен» из «Атласа» Ф. Е. Рыбакова (табл. L—LI) в «Атласе по психологии» М. В. Гамезо и И. А. Домашенко со следующим комментарием: «Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро…). Опыты Роршаха доказали, что только некоторые психические больные склонны воспринимать случайные чернильные пятна именно как таковые» (Гамезо, Домашенко. С. 143—144).
В книге Р. С. Немова представлены четыре варианта рисунка собаки разной степени завершенности как стимульный материал методики для оценки восприятия детей дошкольного возраста (Немов, 1986. 2003. Кн. 3. С. 69). В «Атласе» Ф. Е. Рыбакова это табл. XLIII «Воображение художественное».
Представляется, что приведенные примеры подтверждают актуальность переиздания «Атласа». Читатель сможет познакомиться