механизм «взрослого» языка. Во – вторых (поскольку в онтогенезе в общих чертах проявляются, особенно на ранних стадиях, черты филогенеза, т. е. развития целого вида), материалы детской речи (особенно на ранних этапах развития) предоставляют возможности для выхода на проблему происхождения языка (в сочетании с рядом других факторов, среди которых, по – видимому, особое место занимают результаты работ по обучению обезьян языку глухонемых и другим символическим системам)» (Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику: курс лекций. – Л., 1989. – С. 60).
4) «Известно, что изучение речи ребенка позволяет наблюдать непосредственно те процессы и механизмы, которые в речи взрослого свернуты, автоматизированы и иногда вообще не могут быть расчленены для целей исследования в силу специфики уже сложившейся языковой способности» (Человеческий фактор… 1991: 192).
2. Какие методы используются при изучении детской речи?
3. Прочитайте главу «Детский язык» из книги К.И. Чуковского «От двух до пяти» и ответьте на следующие вопросы:
1) Почему автор называет ребенка в возрасте от двух до пяти лет гениальным лингвистом?
2) В чем, по мнению автора, проявляется творческий характер усвоения ребенком родного языка?
3) Над усвоением каких языковых правил в детском возрасте наблюдает автор? Какие примеры в доказательство усвоения этих правил приводит?
4) Каковы, по мнению автора, основные задачи и принципы воспитания речи детей?
4. Прочитайте приведенные ниже выдержки из «Дневника матери» Н.А. Менчинской (вначале указан возраст Саши Менчинского: 1 – сколько лет, 2 – месяцев, 3 – дней). В чем видите отличия детских высказываний от речи взрослых?
2, 6, 8: Рассказывает отцу: «Тлёлебус слёманий, сапозьника позвать надо, сапозьник поцинит». (Как – то недавно он вместе с няней относил сапожнику чинить свои ботинки.)
2, 9, 29: Собирается играть в красноармейца: «Я буду стелять плохих дядев, котоли не слюсаются, не убиляют».
4, 1, 15: «Почему троллейбус так громкает?» – и при этом сам громко крикнул, подражая троллейбусу.
5, 6, 28: Смотрит утром на запотевшие окна и говорит о них: «Заплесневели».
5. В чем специфика лингвистического подхода к изучению детской речи? Какие аспекты речи ребенка могут быть предметом лингвистических исследований?
6. Прочитайте главу 26 «Исследования детской речи (обзор)» из книги М.Р. Львова «Основы теории речи» (с. 176–186). Какие направления в изучении речи детей школьного возраста в ХХ в. выделяет автор?
7. В чем состоит значение исследований детской речи для методики обучения языку? Составьте аннотированный библиографический список статей из научно – методических журналов («Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Начальная школа плюс до и после», «Русский язык в школе»), в которых освещаются вопросы изучения детской речи. Систематизируйте собранный материал по аспектам изучения детской речи (фонетические, лексические и синтаксические особенности речи