восприимчивы к новой информации, новым знаниям – это заложено природой. Нужно способствовать этому процессу давая те знания, которые интересны ребёнку, которые просит он сам, а не препятствовать ему, навязывая безотносительные к интересам ребёнка предметы, что в дальнейшем вызывает защитную реакцию – апатию к изучению нового.
Далее следует сама модель изучения нового, то, из чего, как правило, состоит урок – новый материал, затем домашняя работа с последующей её проверкой и в конце, по истечению нескольких уроков, контрольная работа, которую оценивают по той или иной шкале. Тут тоже все строго, как написано. Не сделал домашнюю работу? Плохая оценка. Не пришёл на урок? Выговор с последующей возможностью получить плохую оценку. Тут я прошу вас мысленно отвлечься и вдуматься в эти слова. Что же такого сделал ребёнок, если ему просто не интересно учить это предмет? Как так, что мы позволяем с раннего детства клеймить наших детей, когда они не сделали совершенно ничего плохого? Позволяем воспитывать в них чувство собственной неполноценности, позволяем учителям наказывать их, кричать на них, накручивать нас, родителей, чтобы потом ещё мы сами наказывали и кричали на ни в чем не повинных малых, беззащитных детей. Детей, которые пришли в этот мир полные жизни, интереса и желания развиваться, учить новое, созидать, радоваться, смеяться и быть счастливыми, делая счастливыми нас, родителей. Я с особой искренностью призываю нас задуматься об этом и о том, стоит ли воспринимать школьные оценки всерьёз и травмировать из-за них детей.
Что касается обязательных домашних работ, так вот: школе недостаточно, того что она забирает часть сна и самую активную фазу дня ребёнка – утро и полдень. На это время приходится пик активности детей и их способности развиться, узнавать новое. Я говорю не только про цифры и буквы, а про всё: физическое развитие организма, опыт общения/игры с другими детьми, в ходе которого развиваются именно личностные качества ребёнка, то, что делает его самим собой – уникальным. Почти каждый день дети получают домашние задания, которые лишают того немногого свободного от школы времени, что у них осталось на самих себя, на поиски того, что им действительно хочется, на саморазвитие и самореализацию, занятие тем, что им интересно. Вместо этого им приходится выполнять то, что их не интересует, и не будет иметь реального применения в жизни, и будет забыто. Кроме самого потраченного времени, присутствует ещё психологическое давление, факт наличия невыполненного дела, который тоже негативно влияет на состояние ребёнка. А тот стресс перед уроком, когда ты не выполнил домашнее задание, и гадаешь, спросят тебя или нет. Все это лишь ради того, чтобы не получить неудовлетворительной оценки, за которую потом будут ругать все, кому не лень, говоря, что ничего у него не получится в жизни, если его оценки в школе будут плохими. «Прекрасная» мотивация уже на раннем этапе развития ребёнка, не так ли?! Я уже не говорю про форму подачи этой мотивации – крик, даже ор на беззащитное