этим и многим другим пристально наблюдают и оценивают? И всему этому подвергаются дети, с раннего возраста вырванные из семьи. А преподносится это как неоспоримое благо для ребенка, как образование и развитие! Неужели мы смогли поверить в эту чушь?! Как образование может быть принудительным? Как мы смогли поверить, что насилие – хороший помощник в образовании?
Конечно, я не могу серьезно относиться к таким терминам, как «деструктивная секта», «тоталитарная секта» и им подобным. Хотя бы потому, что под ними можно понимать все что угодно. Ранее в нем не существовало никакой негативной окраски. И, например, в социологии термин в свое время имел четкое определение – «негосударственная церковь». С такой точки зрения в светском государстве любая церковь – секта. Есть еще огромное множество определений этого термина. Настолько разнообразных, что его применение становится возможным практически к любой группе лиц. Поэтому термин теряет какую бы то ни было научную ценность. В нем перемешалось столько всего… И он приобрел определенную негативную окраску. Теперь он бесполезен как официальный научный термин. Однако он продолжает жить в обществе. Он уже стал почти ругательством. Однако вместе с тем воспринимается многими людьми как какое-то весомое объективное понятие.
Сегодня под таким «испорченным», но все же живым в народе термином понимается чаще всего организация, пагубно влияющая на семью и человека, в нее вовлеченного. Именно с таким общепринятым смыслом я и использую его далее.
«Школа – тоталитарная, деструктивная секта!»
Вот перечень отличительных черт, которые называют сегодня для определения деструктивных или тоталитарных сект:
– высокий уровень обязательств и вовлеченности участника;
– жесткая иерархия;
– использование психического насилия для принуждения к определенным действиям;
– требуется строгое подчинение лидеру;
– разделение на простых последователей и особо посвященных;
– вырывание последователей из их семьи и окружения с целью полного контроля над жертвой;
– отсутствие возможности выйти из такой организации.
Постарайтесь прочитать этот список максимально непредвзято. Подумайте, насколько это соответствует существующей школьной системе.
Вот мои размышления:
1. Высокий уровень обязательств и вовлеченности участника. – Уровень обязательств, которые возлагаются на школьника с первого класса, действительно весьма внушителен. При недостаточной вовлеченности школьника учитель в лучшем случае требует от родителей воспитательных мер с целью повышения вовлеченности.
2. Жесткая иерархия. – Конечно же, иерархия в школьной системе очень жесткая и огромная.
3. Использование психического насилия для принуждения к определенным действиям. –