по отношению к родителям, братьям, сестрам и к окружающим. Оно возникает из-за физической незрелости ребенка и его несамостоятельности, из-за недостатка его сил и возможностей. Это чувство неполноценности вызывает у ребенка постоянную тревогу, желание сравнивать себя с другими, стремление к физическому и психическому совершенствованию, жажду деятельности, поиск ролей. Получить компенсацию ребенок может только в будущем, поэтому он и нацелен на него. В будущем ребенок мечтает превзойти других и достичь успеха, то есть добиться превосходства. Он хочет из нынешнего «жалкого» положения возвыситься над другими.
Чем сильнее и длительнее ребенок испытывал неуверенность в себе, чем больше он страдал от физической слабости и несамостоятельности, чем больше он зависел от окружающих, чем дольше его оттесняли на задний план, – тем выше он устанавливает для себя цель превосходства над другими. Как писал А. Адлер, оборотной стороной комплекса неполноценности является комплекс превосходства.
«Нас не должно удивлять, если в случае, в котором мы рассматриваем комплекс неполноценности, мы обнаруживаем более или менее скрытый комплекс превосходства. С другой стороны, если исследуем комплекс превосходства в динамике, мы всякий раз находим более или менее скрытый комплекс неполноценности»
В том случае, когда комплекс неполноценности требует постоянной и все большей компенсации, можно говорить о сверхкомпенсации. Наилучшим вариантом сверхкомпенсации является власть. Успех, престиж, награды становятся для людей важнее их конкретных достижений.
«Они отвернулись от реальных проблем жизни и занялись войной с тенями, чтобы уверить себя в своей силе»
Однако А. Адлер описывал и другие случаи, когда у ребенка цель личного превосходства является нереалистичной, что препятствует его внутреннему росту. В таком случае ребенок обычно оказывается в изоляции и испытывает чувство разобщенности с другими людьми. Например, болезненные дети, погруженные в свои переживания, оказываются в изоляции, потому что они отказываются от взаимодействия с окружающими. Это происходит из-за испытываемого ими чувства неполноценности и неспособности успешно соревноваться с другими детьми. Или, в другом случае, избалованные, «испорченные» дети, привыкшие к тому, что за них всегда все делали другие, также испытывают трудности в сотрудничестве с окружающими. Такие дети не уверены в своих силах, поскольку никогда ничего не делали сами. Избалованные дети также не испытывают, как правило, никаких подлинных чувств к своим родителям, которыми умело манипулируют. А. Адлер выделял и группу отверженных детей, никогда не знавших любви. Отверженные дети не уверены в своей способности быть полезными и получить уважение и любовь окружающих. Повзрослев, они могут стать холодными, жестокими, завистливыми и враждебными к окружающим людьми, для которых невыносимо видеть других счастливыми.
По А. Адлеру сильное