Пробуждение историка-профессионала (из дневниковых записей автора). Владимир Никифорович Сидорцов

сумеет совместить

      В себе наглядность и словесность

      И строгих формул сохранить

      Математическую честность.

      А чтоб в порядок привести

      Массивы сведений пространных,

      Казалось, лучше не найти

      Реляционной базы данных.

      Но для историка, увы,

      Не все подвластно рамкам схемы,

      И лишь с программой КЛИО вы

      Решите данные проблемы.

      На первом месте у нее

      Стоит источник нарративный,

      Своеобразие свое

      Нам представляя объективно.

      Здесь сохранен наверняка

      Пакета вид первоначальный,

      Что помогает извлекать

      Известный факт или случайный.

      А если текст уныл для вас

      В его стандарте неизменном,

      Вам мультимедиа тотчас

      Его украсит непременно.

      Чтоб наш традиционный труд

      Не стал рутиной монотонной,

      Вперед историка зовут

      Дороги эры электронной

      №4 АПОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ[8]

      Апология (гр. apologia) – защита кого-либо или чего-либо, часто предвзятая, т. е. восхваление. В нашем случае речь пойдет не о восхвалении, а о сохранении чистоты отечественной историографии, которая (особенно в последнее время) подверглась «засорению» в методологическом смысле со стороны и ортодоксов истории, и молодых кадров, входящих в большую науку.

      Историкам старшего поколения, внесшим немалый вклад в развитие отечественной исторической науки (см.: Новик, Е. К. Проблемы совершенствования качества социально-гуманитарного образования в негуманитарных высших учебных заведениях (по поводу статьи М. И. Вишневского) / Е. К. Новик // Социология. – 2012. – №2. – С. 92-98.), нелегко принять новые научные идеи и подходы, синтезировать свои богатые знания с новыми взглядами на теоретико-методологические основания исторического познания. Молодые кадры, перед которыми открылись широкие просторы для научного творчества, не понимают преемственности в развитии науки, торопятся с выводами в своих исследованиях, не уделяя должного внимания их доказательности, проведению верификации. Мы имеем, с одной стороны, единство, построенное на идеологии марксизма-ленинизма, а с другой, отрицание этой идеологии и вслед за ней какого бы то ни было единства, полный хаос в методологии собственных исследований. Если первые в свое время шли в глубину познания, будучи ограничены узостью охвата своего объекта исследования, то вторые, не заботясь о тщательном отборе необходимой информации, склонны к ее поверхностному представлению.

      Во введении к данной монографии мы уже оценили взгляды Е. К. Новика на проблему реформы высшего образования в республике и высказали собственное мнение, касаясь главным образом организации перехода на 4-летний срок обучения и не рассматривая его содержательного наполнения. Проблема, на наш взгляд, заключается не столько в сокращении срока обучения, сколько в переходе его на качественно новый уровень преподавания. Он не может не соответствовать происходящей интеграции наук, информатизации общества и глобализации политико-экономической