деятельности перестраивается и структура анализатора в целом. Следовательно, организуя целенаправленную деятельность по сенсорному развитию человека, мы обеспечиваем более успешную его адаптацию в окружающем мире.
Процесс восприятия тесно связан с функционированием таких процессов, как речь, мышление, память. У детей с задержкой психического развития и с отклонениями в развитии, как правило, наблюдается отставание сенсорного развития. Процессы ощущения и восприятия у них часто замедлены, недостаточно избирательны, часто фрагментарны и не обобщены. Недостаточное сенсорное развитие тормозит развитие всей познавательной сферы ребенка.
Важную роль в сенсорном развитии играет система работы педагога и родителей с ребенком. Впервые о сенсорном воспитании заявила и разработала систему работы с детьми педагог М. Монтессори (1870–1952). В ее педагогической системе одно из ключевых мест занимало сенсорное развитие. Она экспериментально доказала, что развивая тактильную, зрительную, слуховую чувствительность детей, можно заметно улучшить развитие других познавательных процессов. Ей удавалось с помощью ряда своеобразных заданий на развитие сенсорики успешно влиять на развитие умственно отсталых детей, с которыми она занималась начиная с трехлетнего возраста. К моменту поступления детей в школу они даже превосходили по своему развитию нормальных детей. Тогда это так поразило ее, что она писала: «Что же надо делать с нормальными детьми, чтобы они стали слабее моих несчастных?»
М. Монтессори
При подготовке ребенка к школе важно обратить внимание на его сенсорное развитие. Важно развивать целенаправленность восприятия. В играх, на прогулке, на занятиях изобразительной деятельностью, трудом необходимо обращать внимание ребенка на те или иные свойства предметов, учить его вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы на ощупь. Процесс узнавания – это более сложный этап восприятия, который тесно связан с памятью, речью, мышлением. Важно, чтобы восприятие ребенка всегда было осмысленным. В процессе предметной и игровой деятельности ребенка необходимо учить устанавливать размеры предметов, определять их форму, цвет, пространственные взаимоотношения. Для совершенствования восприятия очень полезны занятия рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры и физические упражнения.
При проведении специальных занятий с детьми по сенсорному развитию следует иметь в виду, что восприятие формируется в процессе осмысленных действий с предметами.
Зрительное восприятие у детей может быть нарушено из-за ограниченного движения глаз, что часто имеет место у детей с церебральным параличом, нарушением фиксации, снижением остроты зрения и т. п. Во всех этих случаях ребенку трудно отыскать взглядом предмет, рассмотреть его и проследить его перемещение. Поэтому, развивая зрительное восприятие, надо помнить о необходимости тренировки движений глаз в поиске предмета, в прослеживании