Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для работы с детьми 2-7 лет. М. Б. Зацепина

чаще всего рассматривающегося как «деятельность по производству, сохранению, распространению и использованию культурных ценностей, осуществляемая людьми за пределами рабочего времени». Наиболее близка нам совместная трактовка коллектива авторов Д. С. Жарковой, А. Д. Жаркова и В. М. Чижикова, которые считают, что культурно-досутовая деятельность – это коллективный способ жизнедеятельности людей, отличающихся рядом общих признаков, осуществляемый в индивидуальной форме, обладающий обособленностью и относительной самостоятельностью.

      Таким образом, культурно-досуговая деятельность направлена на удовлетворение личностных потребностей и интересов в сфере досуга; на всестороннее развитие личности ребенка, являющееся целью культурно-досуговой деятельности, в процессе которой методика, в конечном счете, преобразует социально-культурную природу своего предмета, мотивирует субъектно-объективные отношения.

      Понятие «культура» как результат деятельности человека представляет собой совокупность традиций, норм, ценностей, смыслов, идей, знаковых систем, характерных для общности (социума) и выполняющих функции социальной ориентации, обеспечивающих консолидацию человеческих сообществ и индивидуальное самоопределение личности. Если рассматривать культуру с точки зрения процесса, то она представляет собой деятельность личностей, социальных групп, институтов, общества в различных сферах бытия и сознания, представляющая собой специфический человеческий способ преобразования природных задатков и возможностей. Смысл культурной деятельности заключается в совершенствовании всех составляющих человеческого бытия, в осуществлении процесса целеполагания, конструирования идеального образа человека и мира.

      Сущность культурной деятельности заключается в ее «улучшающем» характере всех составляющих человеческого бытия. В процессе культурной деятельности человек стремится к совершенному качеству всего того, что становится предметом его созерцания, переживания, мышления, общения или поведения. В связи с этим можно говорить о культуре производства, культуре управления, землепользования, культуре межличностных отношений, культуре здоровья ребенка и т. д. Высшей формой культурной деятельности является искусство (в том числе и традиционное народное творчество), которое задает образец и планку культурной деятельности в целом.