ребенка, боясь избаловать, а потом удивляются, что малыш растет замкнутым, недоверчивым, неласковым. Для налаживания контакта с ребенком постарше одного эмоционального общения бывает недостаточно. Уже во втором полугодии жизни у него изменяется потребность в общении со взрослым. Соответственно изменяется и сама форма общения, и основа для возникновения привязанности.
Общение помогает познанию
Не следует думать, что познание доступно только взрослым. С самых первых дней жизни ребенок воспринимает окружающее: видит, слышит, осязает и обоняет. Вы уже заметили, что из всех воспринимаемых воздействий новорожденный предпочитает те, которые исходят от взрослых, именно они наиболее важны для малыша. Самая привлекательная игрушка в первые месяцы та, которая воплощает наиболее важные признаки человека. Поэтому среди игрушек, которые вы подвешиваете в кроватке, не забывайте помещать кукол, клоунов, матрешек. Особенной любовью малышей пользуется кукла-неваляшка. Американский психолог Б. Уайт рекомендует даже самим нарисовать яркими красками на круглой картонке улыбающуюся рожицу и подвесить так, чтобы младенцу удобно было ее разглядывать – на расстоянии 40—50 см от глаз.
Не нужно дожидаться того момента, когда вы убедитесь, что ребенок уже умеет фиксировать свой взгляд на предмете, окружите его игрушками, как только он начнет бодрствовать хотя бы несколько минут: не беда, если они пока не привлекают его внимания, зато вы, с одной стороны, предоставляете малышу возможность что-то рассматривать, а с другой – наличие игрушек побуждает его к рассматриванию. Но помните, что для развития познавательной активности ребенка недостаточно просто окружать его игрушками, необходимо самим как можно чаще общаться с ним. Игрушка, показанная взрослым, более привлекательна для малыша, чем та, которая сама по себе попала в поле его зрения.
На 1-м и 2-м месяцах жизни ребенок познает окружающие предметы преимущественно с помощью зрения и слуха. Однако попробуйте приложить игрушку к его губам – он попытается ее захватить ртом, лизнуть или укусить. Не думайте, что малыш голоден, рот в этом возрасте тоже служит активным органом познания – и даже более информативным, чем рука. Рука гораздо позже включается в обследование предметов. Но если вы начнете прикладывать к руке ребенка игрушку, то вскоре заметите, что он пытается потрогать ее, захватить, ударить или толкнуть. Сначала эти движения неловкие, как бы случайные, они не сопровождаются взглядом или выраженным вниманием, но постепенно они совершенствуются, становятся целенаправленными. Те дети, с которыми проводятся подобные «занятия», намного раньше своих сверстников научаются удерживать предметы и манипулировать ими. Конечно, без помощи взрослого такие успехи невозможны.
Роль взрослого в стимулировании познавательного развития младенца не ограничивается только увеличением физических возможностей ребенка при контактировании с различными предметами.