«Кто самый внимательный» (см. занятие 8, подготовительная группа).
А эта игра является следующим шагом в обучении чтению. Воспитатель предлагает детям составить из серых фишек (для согласных звуков) и гласных букв слово лук. Получится: серая фишка, буква у, серая фишка. Затем убирает букву у и ставят вместо нее букву ю. Педагог просит детей прочитать, что получилось. (Люк.) Потом заменяет ю на а и вновь предлагает отгадать, что получилось. (Лак.)
Можно также использовать следующие цепочки слов: люк – лук – лак; ток – тик – так – тюк; кот – кит; пар – пир; пол – пил – пел; бык – бок – бак; нос – нёс – нас; мал – мял – мыл – мил – мел – мул – мёл. Подобные игры очень важны при обучении детей чтению.
На первых порах детям достаточно узнать несколько согласных букв (М, Н, Р, Л, Г, К) и научиться читать по слогам. Если же возникнет интерес, можно показать им и другие буквы.
Для обучения чтению хорошо и удобно использовать пособие «Окошечки» (рис. 5). В окошечки вставляются полоски с буквами, которые можно двигать вверх и вниз. Согласные буквы (м, н, р, л) обозначаются черным цветом, гласные буквы (а, я, о, ё, у, ю, ы, и, э, е) – красным цветом.
Рис. 5
Как работать с этим пособием? Для этого в первом окошке ставят согласную букву, например м, и, чередуя гласные буквы во втором окошке, предлагают детям прочитать слоги: ма, мя, мо, мё, му, мю и т. д. Начинать читать слоги можно с любой гласной. Главное, чтобы согласная буква не менялась до тех пор, пока дети не прочитают правильно слоги со всеми гласными буквами. Таким образом, они учатся ориентироваться на гласную, следующую за согласной, что очень важно.
Если ребенок сначала произносит гласную, а потом читает слог, это не ошибка. Не нужно спешить исправлять его. Значит, он сначала смотрит на гласную букву, а потом только читает слог. Со временем он перестанет произносить вслух гласную букву и будет автоматически прочитывать слог.
С согласными Н, Р, Л, Г, К детей можно познакомить при помощи слов: Нина, няня, Рома, Римма, лом, гол, ноги, рука, руки и т. д. Звуки, которые обозначаются новой буквой, сначала лучше представить соответствующими фишками. Например, в словах Рома и Римма звуки р и рь обозначить соответственно синей и зеленой фишками. И только после того, как дети определят, какие звуки в словах обозначены фишками, и назовут их, следует познакомить их с новой буквой.
Если дети легко прочитывают слоги с твердыми и мягкими согласными, можно предложить им несложные тексты из «Азбуки» или книги с крупным шрифтом. Не стоит ждать от детей высокого качества чтения. Чаще всего они овладевают сначала слоговым чтением и только потом слитным и беглым.
Необходимо внимательно, терпеливо и доброжелательно слушать ребенка, когда он читает. Можно предложить ему записать свое чтение на магнитофон. Он наверняка отнесется к этому с интересом, станет активнее, серьезнее, старательнее. Хотя некоторые дети в такой ситуации теряются и читают намного хуже. Следует учитывать индивидуальные особенности детей.
Необходимо научить детей пользоваться при чтении