align="right">
Перепечатано из Нью-Йоркского Медицинского Журнала, 29 июля, 1911 год, том 24, №5, стр. 237—238.
В 1903 году я осмотрел глаза 1500 школьников в Гранд-Форкс, штат Северная Каролина, город с населением в 12 000 жителей, у 6 процентов из них была близорукость. Директор, г-н Дж. Нельсон Келли, заинтересовался этим фактом и возможностями профилактики близорукости. По моему предложению во всех классах были размещены тестовые карты Снеллена с руководством к их использованию. Результаты были настолько обнадеживающими, что этот метод использовался непрерывно в течение восьми лет и применяется до сих пор. В 1910 году среди 2000 детей было менее одного процента были близорукими.
Дети были обследованы во время уроков, сидя на своих местах.
Проверив зрение всех детей в одном классе, учитель спросил меня о зрении одного из мальчиков. Я сказал, что у него нормальное зрение, – он медленно читал буквы тестовой карты; но после некоторой мотивации он прочитал самые мелкие буквы, которые нормальный глаз должен видеть с расстояния от карты, на котором находился этот мальчик. Мои слова вызвали у учителя недоверие, и она решительно сказал мне, что была уверена, что мальчик страдает «близорукостью». Она заявила, что он очень плохо видит предметы, находящиеся на расстоянии от него: он не мог прочитать буквы или цифры на доске, он не узнавал людей на расстоянии или не мог карты и диаграммы на стене. Учитель сказал мне, что мой вывод ошибочен. Она предположила, что мальчик, возможно, выучил буквы или ему подсказывал другой ученик. Она попросила провести для него другую проверку. Вторая проверка была тщательно взята под ее наблюдение, источники ошибок, которые она предположила, были использованы, и я обнаружил, что зрение мальчика был нормальным. Сразу же после этого учитель проверил его зрение написав предложение на доске, и мальчик прочитал то, что она написала. Затем она написала еще слова и цифры, которые мальчик также отлично прочитал. Она попросила его сказать, который его время по часам, которые находились на расстоянии двадцати пяти футов от него и назвал ей правильное время. Это была весьма волнующая ситуация. Дети были очень заинтересованы. Я был поражен ее удивлением, когда она осознала, что зрение мальчика нормальное.
Три других случая в этом классе были похожими и на проверке дали одинаковые результаты. Учитель попросил объяснений. Я сказал ей, что, когда дети смотрели на доску или на другие отдаленные объекты, они напрягались или прилагали усилия, чтобы лучше видеть и сосредотачивали свои глаза на ближайшую точку и, следовательно, не могли ясно видеть отдаленные объекты; и, проверяя видение с помощью тестовой карты Снеллена, я научил их правильно использовать глаза для дальнего видения. Мне также было интересно узнать, что нескольких моментов, посвященных их тестированию, было достаточно, чтобы помочь этим детям нормально видеть предметы на расстоянии. Учитель сразу поняла, что тестовая таблица Снеллена является