выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Эти условия реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций, в дошкольной образовательной организации – в ходе режимных моментов, игр и развлечений на свежем воздухе, спортивных состязаний. Не следует упускать и возможности для индивидуализированной актуализации обучающихся и воспитанников на данном поприще.
Экологические здоровьесберегающие технологии также не свободны от противоречий и продолжают переосмысливаться, развиваться, как на методологическом уровне, так и на естественнонаучном, философском, отражающим, в частности, противостояние позиций человекоцентристского характера, натуроцентричного и паритетно ориентированного. Наша позиция о человекосообразной организации деятельности (в том числе экологической направленности) и активного здоровьесбережения детей и взрослых коррелирует с данными процессами и подходами, продолжая развиваться в сторону системно-эволюционного осмысления человека и всех аспектов его благополучия.
В настоящее время экологические здоровьесберегающие технологии представлены и в отечественной системе образования, и в зарубежных форматах достаточно неравномерно, перспективность этой области здоровьесбережения, её воспитательные и социализирующие возможности пока недостаточно реализованы. Целеполагающая сущность этих технологий – создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В дошкольной образовательной организации данное направление более актуально в практическом формате, в школе это предполагает более осознанное сотрудничество взрослых и детей, формирование углублённых представлений, знаний, оперативных компетенций, мотивированное планирование и обустройство пришкольной территории, проектная деятельность на природных объектах, зеленые растения в классах, рекреациях, организация живых уголков, активное участие в природоохранных мероприятиях, осознанное стремление формировать рациональное и социально перспективное единство человека с природой.
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе образования представляют довольно синтетическое направление, когда во главу угла ставится текущая, бытовая охрана здоровья воспитанников и обучающихся от внешних угрожающих факторов, но заимствующее интересные, перспективно полезные, социально привлекательные контенты и алгоритмы из иных областей профессионального, досугового, глобального плана. Частично совмещаются такие подходы к экологически отнесённым технологическим областям (например, школы выживания в дикой природе, хотя, между нами, выживание в урбанистической среде необходимо обеспечивать более системно).
Конец