дидактических функций учебника возможна при обеспечении органической связи учебника с другими элементами комплексного методического обеспечения.
4.2. Разработка комплексов средств обучения профессии
Наиболее эффективная форма осуществления взаимосвязи всех элементов методического обеспечения – создание комплекса средств обучения профессии (группе профессий), состоящего из учебного комплекса (для учащихся) и учебно-методического комплекса (для преподавателей).
Основное содержание обучения, структуру его реализации дает учебник, а конкретизацию и дифференциацию содержания обучения дают другие средства обучения, которые вместе с учебником составляют комплекс. Например, комплекс средств обучения газовиков широкого профиля, разработанный автором настоящего пособия, включает:
– государственный образовательный стандарт;
– профессионально-квалификационную характеристику;
– программы специального предмета и практического обучения;
– учебники «Основы газового хозяйства», «Устройство и эксплуатация газового хозяйства»;
– справочник работника газового хозяйства;
– методику практического обучения;
– учебные пособия и методические рекомендации для преподавателей и мастеров;
– учебно-наглядные пособия (комплект плакатов);
– учебные кинофильмы и диафильмы, мультимедийные программы и др.
Практическое применение перечисленных средств обучения в учебных заведениях и в газовых хозяйствах страны показывает, что элементы комплекса значительно дополняют, расширяют и углубляют материал учебника, при этом значительно возрастают систематизирующая, интегрирующая функции учебника.
В настоящее время разработка и применение комплекса средств обучения различным профессиям и специальностям получает распространение во многих учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Эти новые явления, вызванные тенденцией к системности, необходимо учитывать при разработке учебно-методических комплексов для профессионального обучения безработных.
Учебник является усредненным вариантом содержания обучения, а в условиях профессионального обучения газовиков, которые часто имеют различный уровень общего и профессионального образования, необходимо решать проблему индивидуального подхода к каждому обучающемуся. Оптимальная реализация дидактических функций учебника применительно к возможностям индивидуализации обучения лежит на пути наиболее полного использования органической связи учебника с системой средств обучения.
В табл. 8 приведены разработанные автором учебный и учебнометодический комплексы для профессионального обучения газовиков широкого профиля.
Учебному комплексу, создаваемому для учащихся, соответствует комплекс учебно-методических материалов,