должны как можно больше двигаться, а, между тем, многих приходится учить правильно ходить, бегать и прыгать. Обувь их мешает им свободно двигаться, необходимо давать им более лёгкую обувь.
Дети играют
Ритмические движения
У детей постоянное стремление к движению, к упражнению всех своих мускулов, но эти движения беспорядочны, суетливы, неловки, некоординированны. Взрослым они мешают, надоедают, кажутся ненужными, между тем, как они необходимы самому ребёнку, и мы должны помочь упорядочить их, дать им цель и направление.
А это не так трудно, потому что ребёнок любит и понимает целесообразность, легко и охотно идёт на это. Эти движения можно приспособить к хозяйственным заботам: уборке комнаты напр., комнату нужно вымести, стереть пыль, вымыть столы, кисти, посуду после краски, полить цветы. Убрать на место игрушки.
Накрывание столов для еды и уборка их. Мытьё посуды после еды.
Придумывание таких игр, когда дети должны осторожно, без шума и, не задевая наставленные предметы, пробираться к какой-нибудь цели.
Всё это ведёт к общему упражнению мускулов.
Наконец, ручной труд. Занимаясь им, дети всегда в движении, они не сидят на месте.
Ритмические движения под музыку приучают детей к координации своих движений. Развивают спокойствие, плавность движений и заставляют сдерживаться.
Наконец, подвижные игры, свободные и организованные, игры с пением, подражательные игры.
Я перечисляю здесь все средства, которые имеются в руках руководителей для управления и развития всех мускулов детей. Последние из перечисленных – ритмические движения, подвижные игры и подражания, я беру только со стороны их физического воздействия, не затрагивая их громадного значения для умственного и морального развития детей. Это – такая многосторонняя и важная область, и о ней приходится говорить особо. Одно только могу сказать, что все эти вопросы находятся в стадии исследования для детей этого возраста. Всё, что есть в литературе, касается детей уже старших. Эти вопросы, поскольку они касаются дошкольного возраста, требуют многих наблюдений, разработки и постановки опытов. В ритмических движениях, в играх должна проводиться такая же последовательность, как и во всём другом, – от элементов к целому, от простейшего к сложному; каждый возраст должен рассматриваться особо. Не может четырёх-пятилетний ребёнок участвовать продуктивно в игре семилетнего. Нельзя совершенно ещё недисциплинированным детям предлагать игру, требующую большой выдержки. Я могу иллюстрировать это эпизодом из жизненной практики.
Движения под музыку
Движения под музыку
Этой осенью одна руководительница, только что приступившая к занятиям с детьми, следовательно, малоопытная, с отчаянием жаловалась на одном из наших еженедельных совещаний, что с этими детьми (у неё была