Формирование медиативной компетентности посредством дистанционных образовательных технологий. Р. В. Рюмин

предметных задач, так как система образования является только ретранслятором знаний. Недаром некоторые авторы полагают, что когнитивной основой всех компетенций являются научные знания. Компетентностный подход как основа модернизации российского образования и как социальная стратегия использования дистанционных технологий с целью формирования медиативной компетентности у будущих специалистов направлен на развитие обучаемости, самоопределения, самоактуализации, социологизации и индивидуализации. В качестве инструментальных средств достижения этих целей выступают принципиально новые смыслообразующие категории: компетентность и компетенции. О новых образовательных конструктах (компетентностей, компетенций и ключевых квалификаций) писали в середине 1980-х гг. ученые стран Европейского союза Р. Бадер, Д. Мертенс, Б. Оскарсон, С. Шо, А. Шелтен и др. [35, с. 23–30]. По-разному подходят к трактовке термина «компетентность» А. Л. Андреев, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, Э. Сыманюк, А. В. Хуторской.