обоснование содержания и методов обучения и воспитания в системе специальных образовательных учреждений; психологическая оценка эффективности содержания и методов обучения детей с недостатками развития в разных условиях; психологическое изучение социальной адаптации лиц с недостатками; психологическая коррекция дезадаптации.
Вопросы и задания для самопроверки
1. Охарактеризуйте предмет и задачи специальной психологии.
2. Каковы важнейшие требования к исследованиям в области специальной психологии и чем они обусловлены?
3. Приведите примеры закономерностей психического развития детей с разными видами недостаточности:
а) общие для нормального и нарушенного развития;
б) свойственные только детям с нарушениями развития.
4. Дайте определение первичного и вторичного нарушений в структуре дефекта.
5. Выделите признаки проявлений недостатков развития.
6. Приведите примеры проявления снижения скорости приема и переработки информации у детей с разными типами нарушения развития.
7. Перечислите возможные причины снижения скорости приема и переработки информации у детей с разными типами нарушения развития.
8. Какие иные специфические особенности развития могут вызвать, по вашему мнению, эти причины?
9. Охарактеризуйте особенности развития детей с физической или психической недостаточностью в первые месяцы жизни.
10. Дайте характеристику основных типов нарушения психического развития.
11. Патогенез искаженного развития.
12. Патогенез задержанного развития.
13. Патогенез поврежденного развития.
14. Патогенез недоразвития.
15. Патогенез дефицитарного развития.
Литература
1. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
2. Гозова А.П., Кулагин Ю.А., Лубовский В.И., Петрова В.Г. Изучение психического развития аномальных детей // Дефектология. – 1983. – № 6.
3. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей. – М., 1978.
4. Лубовский В.И.Специальная психология. – М., 2007.
5. Усанова О.И. Специальная психология. – М., 1998.
Глава 2
Дети с нарушением интеллектуального развития
2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей
Понятие «умственно отсталый ребенок», принятое в специальной психологии, охватывает весьма разнообразную по составу группу детей, которых объединяет наличие органического повреждения коры головного мозга, имеющего диффузный характер. Морфологические изменения, хотя и с неодинаковой интенсивностью, захватывают многие участки коры головного мозга ребенка, нарушая их строение и функции. Конечно, не исключены и такие случаи, когда диффузное поражение коры сочетается с отдельными, более выраженными локальными