Capítulo 4 Elaboración de la propuesta de actividades de tiempo libre infantil y juvenil
1. Introducción
2. Procedimientos para la definición de la propuesta de actividades dentro del proyecto educativo de tiempo libre
3. Descripción, temporalización y ritmo de las actividades de tiempo libre infantil y juvenil
4. Resumen
Ejercicios de repaso y autoevaluación
Capítulo 5 Métodos de evaluación de actividades de tiempo libre
1. Introducción
2. Procedimiento para la identificación de los aspectos o ámbitos de la evaluación de actividades: objetivos, actividades, instalaciones, materiales y recursos, ambiente grupal, uso de espacios y tiempos, actuación de los monitores, etc.
3. Metodología y fases de la evaluación: definición de indicadores y agentes que participan en la evaluación
4. Redacción de la memoria de actividades: estructura, características, propuestas de mejora y de futuras acciones
5. Resumen
Ejercicios de repaso y autoevaluación
Capítulo 6 Estrategias y métodos de educación para la salud
1. Introducción
2. Conceptos básicos de educación para la salud. Aplicación de Hábitos de Vida Saludable (HVS)
3. Análisis de responsabilidades del monitor en la educación para la salud
4. Planificación de recursos y métodos de prevención de conductas de riesgo
5. Métodos para la promoción y el fomento de los Hábitos de Vida Saludable (HVS)
6. Resumen
Ejercicios de repaso y autoevaluación
Capítulo 1
Aplicación de los fundamentos de la educación infantil en el tiempo libre infantil y juvenil
1. Introducción
La sociedad ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, tanto a nivel tecnológico, laboral, económico, como educativo, tomando este último cada vez más importancia. En este capítulo se verá cómo la educación ya no se limita a los conocimientos dados en el aula y a unas edades determinadas, si no que cada vez es más importante para seguir y complementar esta educación trabajarla también en el tiempo libre infantil y juvenil.
Se conocerá el uso y las funciones del tiempo libre en la sociedad y más concretamente en la infancia y juventud, así como su evolución histórica, la aplicación para la educación integral y el proceso de socialización y las funciones del ocio como tiempo libre social y educativo, los contextos donde se desarrolla, las actividades y los modos de intervención.
Se verá asimismo la aplicación del marco legislativo correspondiente a las actividades de tiempo libre infantil y juvenil.
2. Usos y funciones del tiempo libre en la sociedad actual
En la vida de una persona, la concepción del tiempo está condicionada por varios factores, desde los cambios tecnológicos, desde la misma concepción del tiempo de trabajo, del tiempo escolar, de los espacios de la vida ciudadana, desde la concepción del consumo hasta la misma concepción del tiempo libre y tiempo de ocupación.
Hoy día, la educación no queda restringida a los conocimientos que se adquieren en la escuela como sucedía antiguamente. A partir de los años 60, se considera educación a todo aprendizaje adquirido sin tener en cuenta dónde, cuándo, con quién o a qué edad se produce. Por lo tanto, actualmente, se considera la educación como un proceso que dura toda la vida. Se afirma que la educación integral en la infancia y la juventud conlleva desarrollar todas las facetas que comprenden la personalidad humana, tanto en su dimensión física como cognoscitiva, afectiva y social.
Cuando se habla de ocio y tiempo libre, con frecuencia se piensa en el tiempo disponible que tiene la persona después de cumplir sus obligaciones. El objeto de la pedagogía del ocio es la educación en y para el tiempo libre en la medida en que ambos confluyen en un mismo espacio temporal y los valores y actitudes a desarrollar coinciden.
2.1. Cuantificación, distribución y funciones del ocio y tiempo libre en la infancia y juventud
Los niños y jóvenes distribuyen su tiempo de manera compleja y determinada. Se puede distribuir su tiempo de forma aproximada de la siguiente manera: un 10% está dedicado a los estudios (900 h), un 41% se dedica a dormir, un 14% a ver la televisión (1.900 h), un 19% al ocio (680 h), un 4% a los desplazamientos y al trabajo personal (280 h) y, finalmente, un 12% a comer y a la higiene personal.
Por lo tanto, teniendo en cuenta estos porcentajes aproximados, se puede decir que, del tiempo de los niños y jóvenes, el 15% aproximadamente estaría en el marco del entorno escolar y el 35% a ver la televisión y el tiempo libre conjuntamente.
Actualmente, se exige a los centros educativos nuevas formas de organización y gestión con las que puedan responder a la tarea educativa con mayor calidad y eficacia. Una de las formas más conocidas han sido las actividades extraescolares, que son aquellas actividades educativas en y por los mismos centros escolares, que no están incluidas en el currículum reglado y, por ello, no son obligatorias para los estudiantes.
Nota
Los niños y jóvenes viven actualmente saturados por la proliferación de actividades instructivas extraescolares (idiomas, informática, etc.), lo que les impide disfrutar de su ocio de forma voluntaria.
Teniendo en cuenta que la educación formal es insuficiente para la educación integral de una persona y resaltando a la vez la importancia de la buena utilización del tiempo libre, se pone en marcha una amplia gama de actividades de educación no-formal. El desarrollo de estas actividades es un poderoso instrumento de prevención en el ámbito infantil y juvenil.
El tiempo libre organizado cuenta con una serie de condiciones, enumeradas por Cembranos (1991), que proporcionan un marco favorable para el desarrollo personal y colectivo:
1 Está más cercano al deseo que al deber.
2 No requiere de la competición para tener sentido.
3 Se desarrolla, en buena medida, a partir de los iguales.
4 Permite auto-regularse y auto-evaluarse.
5 Contempla motivaciones como relación interpersonal, logro colectivo, etc.
6 Permite la realización de procesos de progreso personal.
Actividades
1. Buscar centros educativos que organicen actividades extraescolares y redactar una lista del tipo de actividades que realizan y cuántas veces a la semana se efectúan.
Ocio y tiempo libre en la infancia
La evolución del ocio y el tiempo libre en la infancia a lo largo de la historia está muy relacionada con las transformaciones sociales y la estructura familiar de estos últimos años (incorporación