с учётом преемственности в обучении чтению. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 – 20 минут с детьми от трёх до четырёх лет, по 20 – 25 минут с детьми от четырёх до пяти лет, по 25 – 30 минут с детьми от пяти до шести лет.
Реализация программы предполагает поэтапное освоение чтения детьми: звуковой, звуко-буквенный, буквенный периоды.
1-ый этап – пропедевтический – добуквенный звуковой период обучения на основе интонационного протягивания звуков с использованием звукоподражательных игр, содействие общей ориентировке в звуковой системе языка, освоение системы гласных фонем и согласных на не полном алфавите, визуальное ознакомление с графическими изображениями букв произносимых звуков в игровой деятельности.
2-ой этап – звуко-буквенный (отношения звука и буквы, сообщение звуковых названий букв), этап звукового анализа, рассчитанный на сознательную работу со словом, интуитивное схватывание способа чтения с ориентацией на последующую гласную букву, позиционное чтение однотипных слогов и слов.
3-ий этап – буквенный период (знакомство со всеми буквами), овладение умением работать с полным составом звуков и букв, формирование навыков плавного чтения слов и текста, осмысление прочитанного.
Содержание обучения чтению в учреждениях дошкольного образования должно обеспечить формирование набора читательских компетенций, которые соответствуют индивидуальным потребностям детей определённой возрастной группы. Педагогу предоставляется возможность творческой работы в зависимости от уровня развития детей, методического обеспечения, наличия технологического инструментария.
Программа по обучению чтению детей от трёх до четырёх лет
Характеристика речевого развития ребёнка от трёх до четырЁх лет
Значительно увеличивается и обогащается активный и пассивный словарный запас названиями предметов, их свойств и отношений, глаголами, словами обобщающего характера. Ребёнок овладевает способами словоизменения и словообразования. Начинается период активного словотворчества.
Совершенствуется звуковая сторона речи. Ребенок усваивает звуки родного языка постепенно, начиная с более простых по артикуляции. Чем сложнее работа органов речедвигательного аппарата для произнесения звука, тем позднее ребенок его осваивает. Почти все дети к трём годам произносят ударные гласные и более простые по артикуляции согласные: смычные губные [м], [п], [б], [м»], [п»], [б»], смычные переднеязычные [т], [д], [н], [т], [д»], [н»], смычный заднеязычный [к], щелевой среднеязычный [й]. Несколько позже ребенок овладевает щелевыми губными [в], [ф], щелевыми переднеязычными [с], [з], [ш], [ж], в последнюю очередь – переднеязычным [л] и дрожащим [р].
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить