Толерантность. От истории понятия к современным социокультурным смыслам. Учебное пособие
места, и знакомство с историей, развитием и современным состоянием этнокультурных, конфессиональных групп, его населяющих.
Литература
1. Ахутин А. В., Библер В. С. Диалог культур // Новая философская энциклопедия: в 4 т. / под ред. В. С. Стёпина. – М., 2001.
2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. – М., 1986.
3. Библер В. С. Целостная концепция школы диалога культур // Психологическая наука и образование. – 1996. – № 4. – С. 66–73.
4. Библер В. С. От наукоучения к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век. – М., 1991.
5. Омское Прииртышье – регион многонациональный. – Омск, 2006.
6. Тишков В. А. Культурная мозаика и этническая политика в России // Межкультурный диалог: лекции по проблемам межэтнического и межконфессионального взаимодействия / под ред. М. Ю. Мартыновой, В. А. Тишкова, Н. М. Лебедевой. – М., 2003. С. 7–35.
7. Шарина С. И. Понятие «диалог культур» и образовательный процесс. – URL: http://www.ethnoworld.ru/book-67.html (дата обращения: 23.01.2012).
Тема 5. Педагогическое обеспечение процесса формирования толерантности в условиях системы современного образования
Толерантность – это аксиологическая составляющая педагогической культуры и педагогической компетентности учителя.
Компоненты образовательного процесса как механизма формирования толерантного сознания в пространстве школы:
– методы (беседа, дискуссия, пример, поощрение, социальная проба, анализ воспитывающих ситуаций, метод педагогической драматургии, метод убеждения, метод внушения и другие);
– приемы (ролевая маска, микрофон по кругу, непрерывная эстафета мнений, эстафета на заданную тему и другие);
– формы (беседы, диспуты, тренинги, игровые программы, классные часы и другие).
Основные принципы педагогики ненасилия и педагогики сотрудничества
Принцип целенаправленности. Воспитание толерантности требует четкого осознания целесообразности педагогических воздействий, четкого определения цели педагогом. Однако формирование данного качества, основой которого является активная социальная позиция и психологическая готовность, возможно только при наличии мотивации и осознании того, зачем необходимо это качество (личная цель) и осознания его значимости для общества (социальная цель). Единство целей педагога и ребенка является одним из факторов успешности воспитания толерантности. При этом педагог должен реализовывать персонифицированную цель. Отсюда необходимость соблюдения принципа учета индивидуальных и половозрастных особенностей.
Принцип культуросообразности. В процессе воспитания толерантности необходимо учитывать культурную и этническую среду воспитания. Данный принцип отражается в интеграции воспитания в культуру народа, семьи, мира. Воспитание толерантности непосредственно связано с формированием умения строить свою жизнь