как двуаспектное пространство влияния на личность школьника: организованное и стихийное. Такие учреждения внешкольных занятий, как клубы, спортивные школы, станции и дома детского творчества, туризма, художественной самодеятельности работают по научно обоснованным программам. Действует свобода выбора школьниками рода и вида занятий.
Как отмечает М. А. Галагузова, с возрастом освоенная ребенком «территория» социальной среды все больше расширяется [11]. При этом ребенок как бы постоянно ищет и находит ту среду, которая для него в наибольшей степени комфортна, где его лучше понимают, относятся с уважением.
Отношение среды к человеку определяется тем, насколько его поведение соответствует ожиданиям среды. Человек может занимать в обществе одновременно несколько позиций, которые предъявляют к нему определенные требования и в то же время дают какие-то права. Такая позиция в обществе в социологии называется социальным статусом. Социальное формирование личности – естественный и непрерывный процесс. От него зависит, каким становится человек как личность, в какой степени и как он реализует себя в жизни, как влияет на среду жизнедеятельности.
Социальное и биологическое в человеке – две зависимые друг от друга составляющие. В каждой личности они тесно переплетены и взаимообусловлены, а природосообразные и внутрииндивидуальные различия так многообразны, что исследователи в основе развития ребенка выделяют два важных фактора – наследственность и среду, которые являются источниками и условиями развития (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, М. А. Галагузова, В. С. Мухина, Л. Д. Столяренко и др.). В процессе развития человека они вступают в сложные взаимоотношения и взаимодействия.
1. Раскройте сущность понятия «развитие».
2. В чем заключается диагностика развития ребенка?
3. Что является источниками и движущими силами развития детей? Аргументируйте ответ.
4. Какие факторы влияют на физическое, психическое и социальное развитие ребенка? Приведите примеры.
1. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 384 с.
2. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Вопросы психологии. – 1978. – № 4. – С. 7–9.
3. Выготский, Л. С. О подростковом кризисе / Л. С. Выготский // Возрастная и педагогическая психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – С. 210–214.
4. Крутецкий, В. А. Психология: учебник / В. А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
5. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: учебник / Л. В. Мардахаев. – М.: Гардарики, 2006. – 269 с.
6. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник / В. С. Мухина. – 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
7. Педагогика: учебное пособие / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2001. –