вибрируют вместо языка щеки. Это происходит от неправильного направления воздушной струи, чаще всего при дизартрии. Щечный вид ротацизма является самым редким в логопедии.
8. Интердентальный (межзубный). При воспроизведении фонем передняя часть языка расположена между резцами. Требует коррекции!
9. Лабиодентальный. Дефект [р] и [р'], образовавшийся при возникновении колебательных движений между губой и резцами. Встречается редко. Требует коррекции!
10. Ларингеальный (гортанный). Наблюдается при экстрапирамидных расстройствах, а также при ринолалии. Звучание создается благодаря вибрации соединенных голосовых связок. Требует коррекции!
11. Отсутствие звука. Возможно отсутствие [р] и [р'], это происходит, если артикуляционный уклад звука совершенно не сформирован.
Обычно каждая форма ротацизма затрагивает, помимо твердого [р], парный [р']. Иногда при дефекте твердого звука мягкая пара не страдает. Реже наблюдается противоположное явление.
1.4. Как строится коррекционно-логопедическая работа?
Логопедическая работа над каждым звуком проходит четыре этапа:
1. Подготовительный.
2. Постановка звука.
3. Автоматизация звука.
4. Дифференциация звуков.
1. Подготовительный этап
Цель этого этапа – подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука.
На этом этапе работа идет одновременно по нескольким направлениям:
• формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;
• формирование направленной воздушной струи;
• развитие мелкой моторики рук;
• развитие фонематического слуха;
• отработка опорных звуков.
На этом этапе предлагаем определенный комплекс артикуляционных упражнений, которые будут направлены на увеличение подвижности и переключаемости с одного движения на другое органов артикуляционного аппарата, то есть губ, языка, щек. Этот комплекс будет разработан для ребенка индивидуально, в него войдут те движения, которые необходимы именно для звука [р]. Я с вами поделюсь моим.
Этот этап является ключевым для всей дальнейшей работы, и именно от него в основном зависит успешная и правильная постановка звука.
На начальном этапе все упражнения будут проводиться в достаточно медленном темпе и с обязательным зрительным контролем. То есть у вас в кабинете всегда есть зеркало (одно большое или индивидуальное), с помощью которого ребенок может проверить качество выполнения упражнения. В дальнейшем, когда то или иное движение будет освоено уже достаточно хорошо, необходимость в зрительном подкреплении отпадет, и ребенок начнет опираться на собственные ощущения.
В некоторых случаях то или иное упражнение может у ребенка вообще не получаться. Попробуйте, например, сами свернуть язык в трубочку! Поэтому с вашей стороны вполне правомерно оказать ребенку механическую помощь, то есть руками или специальными инструментами придать