Современный урок: анализ, тенденции, возможности. Учебно-методическое пособие. М. Г. Ермолаева

позволяет определить так называемую «оперативную модель деятельности учителя», т. е. такую, какую педагог использует ежедневно. Чем дольше мы работаем над списком этих глаголов, тем богаче он становится, но в этом случае вспоминаются действия, которые реже встречаются в повседневной практике и потому, что называется, не на памяти.

      Возникший список (обычно 10–12 глаголов) нужно проанализировать с точки зрения тех способностей, которые необходимы для осуществления этих действий. Помечаем каждый глагол соответствующей буквой:

      Например:

      Решают – Р (рациональные)

      Считают – Р

      Думают – Р

      Ходят – Д (деятельностные)

      Сидят – Д

      Встают – Д

      Смеются – Э (эмоциональные)

      Радуются – Э

      Болтают – Э

      Страдают – Э

      Пишут – РД

      Рисуют – ДЭ

      Играют – Э

      Фантазируют – И (интуитивные)

      Творят – И …

      Конечно, множество действий, которое возникает в этих списках, зависит от предмета, класса, учителя, но можно утверждать, на основе наших встреч с учителями, которым предлагалось выполнить такую работу, что все-таки в подавляющем большинстве случаев обнаруживается существенное преобладание рационально-деятельностных усилий. А значит, и работать охотно на таких уроках могут те ребята, у которых с этой группой способностей все обстоит более-менее благополучно. Очевидно, при проектировании современного урока учителю необходимо подумать об увеличении доли интуитивно-эмоциональных действий. В частности, это нашло отражение в том, что в качестве основных результатов современного урока сегодня думают об опыте творческой деятельности и об опыте эмоционально-ценностных переживаний…