связаны между собой, решение одной подготавливает почву для решения следующей. Остановимся более подробно на каждой, раскрывая их взаимосвязь.
Налаживание и развитие общения ребенка с близкими взрослыми. Как отмечалось раннее, это краеугольный камень в развитии маленького ребенка, фундамент его дальнейшей благополучной социальной жизни. В отечественной научной школе младенец рассматривается как социальное существо, с рождения наделенное потенциалом к развитию потребности в общении с близким взрослым. Но не всегда оно развивается по правильному пути. Особенно часто сбои происходят, когда в семье появляется малыш с нарушениями в развитии. Бывает так, что мама не может наладить развивающее взаимодействие, и оно идет по пути искажения. Музыкальные средства приходят на помощь в решении этой проблемы.
Формирование контактов и развитие общения ребенка с новыми взрослыми. В исследованиях, проводимых в области отечественной коррекционной педагогики и психологии и посвященных изучению развития детей с особыми образовательными потребностями, взаимодействие со взрослыми, в том числе и с новыми, рассматривается как основа формирования способов общения, типичных видов деятельности, ведущей деятельности, психологических новообразований, самостоятельности ребенка, личностных качеств, взаимодействия со сверстниками. То есть в общении с новыми взрослыми происходит накопление социального опыта малыша. Все начинается с эмоционального контакта и постепенно перерастает в сотрудничество, которое становится необходимым условием для развития ребенка раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы. В процессе сотрудничества с разными взрослыми он усваивает способы приобретения общественного опыта, образцы поведения, овладевает определенными навыками и умениями, совершает мыслительные операции.
Формирование предпосылок к общению со сверстниками. Общение со сверстниками необходимо маленькому ребенку с органическим поражением центральной нервной системы, оно способствует его успешному развитию, дает массу новых впечатлений, которых малыш никогда не получит, находясь только среди взрослых, активизирует подражательные способности. Развитие интереса к другим детям, эмоционально-положительного отношения к ним, формирование способов взаимодействия зависят от благополучия в общении со взрослыми.
Достижение второй цели, то есть коррекции нарушений в развитии, возможно при успешном решении следующих задач:
1. формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций средствами музыки;
2. развитие слухового и зрительного восприятия с помощью музыкальных игр;
3. стимуляция двигательной активности с помощью музыкальных игр, развитие основных движений и мелкой моторики;
4. формирование и развитие слухо-зрительно-двигательных связей средствами музыки;
5. формирование предпосылок к пониманию речи и активной речи музыкальными средствами;
6. развитие