критерия: эмоционального состояния ребенка. Естественное настроение малыша в возрасте от года до трех лет – радостное, беззаботное, заинтересованное происходящим вокруг. Конечно, мимолетные эмоции страха, гнева, жалость, обида, сочувствие и т. п. не исключаются из повседневной жизни ребенка, они необходимы для его полноценного развития, но не эти эмоции создают преобладающий фон настроения. Родительские воздействия на малышей до трех лет, заканчивающиеся взрывом негативных эмоций, не приносят воспитательного эффекта, но сохраняются в памяти ребенка.
Основанием доверия или недоверия к каким-либо рекомендациям по воспитанию детей может стать знакомство с их автором. Что известно об этом человеке? Его образование? Семейное положение? Опыт общения с детьми? Другие публикации или выступления? Отношение к нему авторитетных людей? Все эти сведения помогут сформировать адекватный взгляд на представленную информацию.
И последнее. Каждой семье нужна своя группа поддержки и свои советники. У молодых людей существует несколько кругов общения: друзья-сверстники, собственные родители, коллеги по работе, учебе, досугу, соседи, партнеры по Интернет-форумам. Если группа поддержки будет неоднородной и по возрасту, и по другим признакам, то и советы, полученные от этой группы, будут наиболее полноценными. Если обращать внимание только на часть своей группы поддержки, игнорируя при этом остальных, то можно упустить нечто важное и необходимое для взросления малыша.
Родители не должны исчезнуть или сойти с пьедестала слишком рано: они – руководители; они знают пути спасения в джунглях современного мира. По правде говоря, у детей есть только они.
Часть II
Познание и творчество
Вступление
ПОЗНАНИЕ МИРА ребенком изначально носит творческий характер. Предметы окружающего мира одушевлены, а нити детских мифов вплетены в полотно реальности настолько, что создают удивительно колоритный образ детского мироощущения, где фантазия и реальность не имеют между собой границ.
Каким видит мир двухлетний малыш? Чем его видение мира отличается от видения мира его сверстника из соседнего двора? Несмотря на общность мифическо-игрового образа мышления, уже очень многим. Во-первых, психологический мир их семей совершенно разный. Их мамы и папы по-разному общаются между собой и с ними, имеют различные моральные ценности. Из этих составляющих, в конечном счете, и складываются у детей различные системы отношений с миром. Во-вторых, у каждого ребенка свой генетически заданный потенциал.
С того момента, как ребенок начинает проявлять познавательную активность (а это происходит еще задолго до года), все родители, так или иначе, обязательно решают задачу: как развивать ребенка. Те взрослые, которые полагают, что ребенок сам чему-нибудь научится, предлагают малышу долгий путь