rel="nofollow" href="#i_058.png"/>
Возраст: от двух – двух с половиной лет.
Цель: формирование произвольного внимания, развитие памяти.
Материал: пять – семь карточек (15 × 20 см), на которых четко изображены хорошо известные ребенку предметы: елочка, мячик, ложка, карандаш, кошка, яблоко и др.
Инструкция. Для первых занятий потребуется две карточки.
1. Взрослый садится за стол напротив ребенка и, держа в руках картинку с изображением елки, спрашивает: «Где елочка?». В ответ на правильный жест ребенка отвечает: «Правильно, это елочка».
2. То же с другой карточкой, при этом первая лежит на столе, а новая находится в руках взрослого.
3. Взрослый просит по очереди показать изображенное на каждой из картинок: «Где елочка? А зайчик?»
4. Одну из картинок, допустим с елочкой (ребенок видит, какую именно), взрослый переворачивает. Затем спрашивает: «Где зайчик? А елочка?» Если ребенок «нашел елочку» (показал на нее, попытался перевернуть, взял), можно перейти к следующему этапу. Если попытка оказалась неудачной, взрослый обращается к ребенку: «Может быть, здесь елочка?» – и указывает на перевернутую картинку. После этого повторяет упражнение с самого начала.
5. То же, что и в предыдущем случае, только переворачивается картинка с зайчиком.
6. Если ребенок без труда выполняет предыдущие задания, попробуйте перевернуть обе картинки. В процессе занятия картинки местами не меняются!
7. Ваш малыш легко находит картинки? Время заменить одну из карточек или ввести новую.
Примечание. Во время первых трех-четырех занятий достаточно выполнять первые четыре этапа. Если же малыш продолжает испытывать затруднения, этапы отрабатываются до тех пор, пока задания не будут вызывать трудности (если очевидно, что ребенок еще не готов, лучше занятия временно прекратить). При введении пятого и следующих этапов занятие проводится с начала, то есть с первого этапа. Маленьким «вундеркиндам» задание можно усложнить, задавая вместо указанных выше вопрос: «Кто прячется под карточкой?».
Приступая к характеристике познавательного развития в раннем детстве, следует обратить внимание на то, что в этом возрасте ведущим фактором интеллектуального развития ребенка является окружающая среда, а не генотип. Тем самым подчеркивается выдающаяся роль родителей и воспитателей, которые первыми создают среду, окружающую ребенка. Именно от их усилий в значительной мере будет зависеть динамика его познавательного развития, уровень настоящих и будущих интеллектуальных достижений.
В течение раннего детства ребенок в своем познавательном развитии проходит несколько качественно отличающихся друг от друга этапов.
1. Годовалого ребенка нередко называют «маленьким ученым», исследующим и открывающим для себя окружающий его предметный мир. И он