Дополнительное образование студентов как карьерная перспектива: от студенческой скамьи до кресла руководителя
является проективной. Испытуемым было предложено изобразить, какими они представляют себя сегодня и какими они видят себя в будущем. Иными словами, им было предложено нарисовать сначала образ своего реального «Я», а затем образ своего идеального «Я».
Ребята, представившие свои работы, все без исключения имеют чёткое представление об образе своего идеального «Я», о том образе, к которому им необходимо стремиться. Можно сказать, что этот образ является определённым результатом, но далеко не окончательным, самореализации ребят, воплощением в жизнь того, что они задумали. Что касается образа реального «Я», то у большинства студентов этот образ свидетельствует об их определённых недостатках, которые ребята хотят превратить в свои достоинства. Самое главное, что все исследованные студенты настроены позитивно, решительно, все стремятся к изменению своей жизни в лучшую сторону, к претворению в жизнь задуманного. Так как образ идеального «Я» они представляют для себя очень отчётливо, это значит, что они поставили перед собой чёткие цели в жизни, которые им необходимо достичь. Оценивая свои возможности достаточно высоко, поставив перед собой определённые цели, они тем самым лучше всего сформировали личностную сторону психологической готовности к самореализации, что и позволила выявить методика «Я реальный, я идеальный».
Особенности психологической готовности к самореализации у студентов, получающих дополнительное профессиональное образование, были исследованы на основе предложенной психологом П.П. Горностаем структуры данной готовности, в состав которой входит четыре блока (П.П. Горностай. Готовность личности к самореализации как психологическая проблема. Впервые опубликовано под названием "Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема" в сборнике: Проблемы саморазвития личности: методология и практика. – Сб. науч. трудов. Депонировано в ИНИОН АН СССР № 42525 от 27.07.1990 г.). Результаты использованных методик позволили сформулировать следующие выводы.
1. Первый блок (отношение к себе), включающий в себя оценку своих возможностей и образ идеального «Я», сформирован у исследованных студентов в полной мере, лучше всех остальных блоков. Они достаточно высоко оценивают свои возможности, чувствуют в себе силы для работы над собой, для постоянного развития и совершенствования, отчётливо видят образ своего идеального «Я», то есть поставили перед собой те цели, которых им необходимо достичь.
2. Второй блок (направленность личности), включающий в себя мотивы, потребности творчества, ценностные ориентации, сформирован у исследованных студентов не в полной мере, но тем не менее в его состав включено большое количество компонентов. Как показали результаты методики «Оценка жизненных ценностей и их доступности» больше всего зона внутреннего конфликта получилась по таким ценностям как интересная работа и материально обеспеченная жизнь. Меньше всего эта зона получилась по таким ценностям как активная,