Что бы нового ни изучали, начинайте с того, что ребёнку знакомо, и проводите связи с новым материалом, который ему предстоит изучать. Это поддерживает интерес и помогает понять и усвоить.
– Во время занятий включайте тихую приятную музыку. Она не должна привлекать к себе внимания, пусть звучать мягким фоном, «за кадром».
– Позволяйте сидеть там и так, как ребёнку удобнее (за исключением выполнения письменных школьных заданий). А кое-что можно вообще делать/заучивать/выполнять/в движении. Даже примеры можно решать, забравшись на лесенку, и даже вися вниз головой.
Поведение детей во многом зависит от ситуации, оно импульсивно; произвольное поведение только лишь формируется, но его регуляция затруднена. Движенье поможет дочкам-сыночкам снять накопившееся напряжение.
Можно прикрепить доску прямо на стену (кусок линолеума – пусть сидит на своём спортивном комплексе – и решает). Когда что-то не получается – покажите, как полезно взять паузу, отвлечься, даже заняться чем-то другим. А потом снова вернуться к делам.
– Используйте наглядность (и наглядную информацию) – то, что можно увидеть, потрогать, пощупать, в движении ощутить (рисунки, простые схемы, чертежи, счётные палочки, предметы, которыми можно манипулировать).
Хотя шестилеткам и доступны уже логические формы мышления, но для них они не характерны. Даже у младших школьников мышленье во многом ещё наглядно – образное! И опирается в основном на реальные действия (с предметами и/или схемами, моделями, чертежами, их заменяющими).
– Когда задаёте вопрос – старайтесь, чтоб он был «открытым».
Открытый вопрос требует развёрнутого ответа, из нескольких слов или фраз.
Открытые вопросы: – Зачем? Почему? Как? Каким образом?
На «закрытый» вопрос отвечать можно кратко: «да» или «нет» «там» или «тут» (и т.п.).
Закрытые вопросы: Где? Кто? Когда? Который?
У ребёнка области мозга сформированы почти как у взрослого, но нужны постоянные тренировки, чтоб мышление развивалось, чтоб развивалась красивая речь. Да и думать в «развёрнутой форме» полезно. Наша задача – не подсказать, не говорить за ребёнка, а его самого на мысль натолкнуть. И уж потом, если он затрудняется, помочь словесно оформить ответ.
– Делайте перерывы. Краткие весёлые паузы вообще полезны: ребёнок учится, переключив внимание – снова сосредотачиваться на работе.
Области мозга сформированы почти как у взрослого, но быстрей устают.
– Обсуждайте результаты! Обратите внимание: не «осуждайте», а «обсуждайте»!
Дети активно относится к событиям жизни; и результаты действий оценивают объективнее, чем поведение.
«Как ты решил? Как делал? Что из этого вышло? Вышло не очень – а почему? Что можно исправить? Как будешь действовать в следующий раз?», – полезные такие вопросы, на которые ребёнку необходимо учиться искать ответы.
Даже ошибки вполне могут стать залогом побед и успехов.
Задания
– Задания