безопасности, оказывается в состоянии нехватки указанных базовых потребностей. То есть изначально среда не дает человеку живой «строительный материал» для формирования его дальнейшей устойчивости в жизни, и образуется стабильное, но незаметное состояние нехватки. Поскольку ребенок сам пока не в состоянии сгенерировать энергию извне, он неизбежно находится в зависимом положении, и если качество и количество того, что могут дать ему родители находится на невысоком уровне, практически стопроцентно мы имеем потенциально «вечно голодного» человека. Этот голод касается именно базовых потребностей: любовь, нежность, забота, безопасность, удовлетворение физических потребностей.
Поскольку родители передают детям по цепочке как свои наработки и сильные качества, так и свои заблуждения и собственный «голод», в подавляющем большинстве люди на настоящий момент имеют вот это базовое состояние недостаточности как норму. Потому что для того, чтобы передать ребенку (да и не только ребенку, вообще кому и чему угодно) любовь, необходимо самому быть полным ею. Ощущать её, знать какова она. Но истинная способность любить приходит, в лучшем случае, со временем и зачастую люди, как правило, в довольно молодом возрасте воспитывающие детей, сами ещё не постигли любовь в её высших и здоровых проявлениях и просто не готовы к тому, чтобы её транслировать. Отсюда мы имеем бесконечные цепочки поколений, больше самоутверждающихся, чем способных любить, лишенных ощущения цельности и умиротворения, идущих именно и только изнутри и являющихся результатом присутствия любви. Таким образом дефицит любви у родителей переходит к ребенку.
К другой разновидности деструктивного механизма, запускающего цепь отрицательных последствий относится излишнее проявление привязанности и внимания, когда ребенка делают смыслом жизни и ставят в центр, и это также не является здоровым чувством любви, но всего лишь отыгрыванием родителем определенного типа сценария, компенсирующего особым образом его чувство недостаточности. В этом случае у ребенка формируется привычка всегда получать и, как следствие, повышенный голод, иными словами ему вечно мало и аспект принятия при таком положении вещей также искажается.
В любом случае, при отсутствии сбалансированного чувства любви, которое непременно включает в себя баланс, сохранение границ, уважение самого себя и уважение другого, пусть и зависящего от нас, ребенка как отдельного существа со своей судьбой, мы получаем отклонение от равновесия в ту или иную сторону.
Однако очевидным остается то, что и в том и в другом примере ребенок так или иначе недополучает энергии нужного качества и итогом вот этого приобретенного ощущения недостаточности является формирование определенных моделей поведения, направленных на получение. Мотив один – так или иначе «добрать». Впоследствии, во взрослой жизни, в основе деструктивных поведенческих механизмов