всерьез, то постепенно его способность анализировать, сравнивать, сопоставлять явления и предметы действительности возрастает. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление – последовательные ступени интеллектуального развития. Генетически наиболее ранняя форма мышления – наглядно-действенное мышление, первые проявления которого у ребенка можно наблюдать в конце первого – начале второго года жизни, еще до овладения им активной речью.
Развитию функций мышления следует уделить внимание, тогда ребенок будет быстро переходить от одной стадии мышления к следующей.
Развивать будем определенные функции.
Сравнение. С помощью мышления мы сопоставляем вещи, явления и их свойства, определяя сходства и различия, что приводит к классификации. Научите ребенка подбирать фигурку к ее изображению. Например: возьмите картинки с изображением кубика, шарика, животных, овощей или фруктов и соответствующие предметы. Возьмите картинку с изображением чего-либо, разрежьте ее на 2–4 части, поищите с ребенком потерянную половинку (так можно, например, искать «чей это хвостик – петушка, собаки или лисы» и т. д.).
Подберите картинки, на которых изображены мамы и детеныши (слон и слоненок, кошка и котенок и т. д.), а еще лучше – вся «семья», например петух, курица и цыпленок, картинки, на которых изображены их домики и места обитания. Соединяйте вместе эти импровизированные пазлы.
Анализ – мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов.
Синтез – обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.
Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей. Также невозможен синтез без анализа, так как он должен восстановить целое из выделенных анализом частей. У некоторых людей наблюдается склонность – у одних к анализу, у других к синтезу. Обычно за эти разные функции отвечают разные полушария, поэтому с ребенком следует играть в игры, которые задействуют оба полушария одновременно, т. е. игры, в которых малыш работает двумя руками, например крутит шестеренки, обводит контур двумя руками, рисует пальчиковыми красками.
Абстракция – выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных. Так, рассматривая предмет, можно выделить его цвет, не замечая формы, либо, наоборот, выделить только форму. Учите ребенка абстрагироваться, то есть отвлекаться от каких-то признаков в пользу одного. Например, вы можете играть с малышом в игры «Выбери все предметы красного цвета», «Выбери все круглые предметы» и т. д.
Обобщение (или генерализация) – это отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение в элементарных формах мышления может осуществляться путем сравнения, при котором выделяются общие качества.
Учите малыша обобщать. В течение какого-то времени