воздействий, которые поступают от родителей, педагогов и окружающих людей, через переработку этих воздействий в связи с личным нравственным опытом ребенка, его взглядами и ценностными ориентациями.
Поскольку категории добра и зла являются ключевым содержанием практически всех компонентов нравственного развития личности, своеобразие нравственных ориентаций детей младшего школьного возраста, имеющих проблемы в развитии, будет рассматриваться на примере именно этих нравственных категорий.
1. Феноменом нравственного поведения Х. Хартшорн и М. Мэй считали:
а) соблюдение нравственных норм;
б) следование нормам социума;
в) проявление индивидуальности.
2. Автором работы о нравственных суждениях детей является:
а) Л. Кольберг;
б) Ж. Пиаже;
в) С. Холл.
3. Первая стадия нравственного развития по теории Ж. Пиаже называется:
а) нравственный реализм;
б) нравственный дуализм;
в) нравственный деспотизм.
4. По мнению Ж. Пиаже, стадии развития нравственного сознания:
а) опережают стадии развития интеллекта;
б) отстают от стадий развития интеллекта;
в) параллельны стадиям развития интеллекта.
5. Интериоризация – это:
а) защитный механизм личности;
б) преобразование внешней деятельности в структуру внутреннего плана;
в) переработка и хранение информации.
6. Л. Кольберг выделил три уровня нравственного мышления, включающих несколько стадий, а именно:
а) восемь;
б) семь;
в) шесть.
7. По теории Л. Кольберга, парадигмой третьей стадии является высказывание:
а) «Я хочу делать то, что приятно другим»;
б) «Я обязан соблюдать закон»;
в) «Я должен сделать то, что обещал, иначе накажут».
8. На каком уровне развития нравственности дети хотят нравиться сверстникам и взрослым и поэтому стараются следовать правилам поведения:
а) предконвенциональный;
б) постконвенциональный;
в) конвенциальной нравственности.
9. Ж. Пиаже и Л. Кольберг считают, что нравственность генетически обусловлена:
а) нет;
б) не у всех;
в) да.
10. Возрастная периодизация нравственного развития человека на основе выделения качественных новообразований принадлежит:
а) В. А. Блюмкину;
б) А. В. Зосимовскому;
в) Б. О. Николаичеву.
11. Положительное произвольное поведение появляется у ребенка:
а) в дошкольном возрасте;
б) в младшем школьном возрасте;
в) в подростковом возрасте.
12. Критическое усвоение нравственных норм поведения характерно для:
а) младшего школьного возраста;
б) подросткового