процессе. Он пошёл и дальше (метод погружения). Но даже на стадии, когда он применил ещё только эти два момента, он уже получил прекрасные результаты.
Дети, не успев переутомиться на одном уроке, переключались на другую деятельность на следующем занятии. Сберегалось здоровье детей, они в должной мере развивались физически, а эффективное использование периода максимальной интеллектуальной активности повышало их успеваемость.
При таком подходе школьники быстро и прочно усваивали учебный материал, часто с опережением. Учились легко и радостно. Значит, можно сделать обучение не в тягость, а в радость!
Но, выходит, сегодняшним чиновникам от образования безразлично, что наши дети в два раза дольше обучаются (в сравнении с опытом Щетинина), что они теряют здоровье, притупляются их умственные способности, раз продолжают составлять учебное расписание в противоречии с рекомендациями учёных-физиологов и выдающихся педагогов-практиков.
Более того, в августе 2019 г. бывшая министр образования Васильева заявила о намерении продлить школьный урок до 50 минут! И это уже похоже на вредительство или полное незнание физиологии развития школьника. Благо хватило здравого смысла у руководства не воплотить в жизнь её «гениальную» идею.
Они борются с природой ребёнка
Сегодня хватаются за голову: дети потеряли интерес к обучению! Всё это напоминает случай с дровосеком, который мучился, рубил лес тупым топором. А на совет прохожего наточить топор отвечал: «Мне некогда, мне надо лес рубить!»
Кому нужна сегодняшняя нудная, школьная жвачка?! Вместо того, чтобы учесть опыт успешных педагогов, в нашей школе борются с природой детей: заставляют, наказывают, прибегая порой к несостоятельным методам. Например, такому: ученик, не выдержав монотонности, затянутости урока, начинает шалить. Учитель раздражённо требует у него дневник и, расписываясь в своём бессилии, эмоционально строчит красными чернилами жалобу родителям ученика (либо в электронном дневнике).
Это роняет его авторитет в глазах ребёнка, возводит между ним и учеником стену взаимной неприязни. С другой стороны – родители не были участниками ситуации, в которой учитель обвинил ученика. Необъективная получается оценка, односторонняя. Самое бестолковое, что может сделать рассердившийся на ученика учитель – пожаловаться его родителям.
Сложна работа педагога, порой архисложна, но на то он и педагог, воспитатель, чтобы суметь направить работу целого класса, большого детского коллектива в нужное русло, а не биться в бессилии, срываясь в крике на ребят или жалуясь их родителям. Что вообще делает в школе учитель, которого пугают, раздражают дети, который ищет защиты от детей у их родителей? Не любишь, боишься детей – уходи из школы, ищи другой способ заработать себе на жизнь, но не порть жизнь детям!
Послесловие
У лучших педагогов страны разрывались сердца,