чтение» – закрываются совсем); и дело здесь не в редакционной политике или авторском коллективе.
Большинство издаваемых сегодня книг (как автор более 40 изданных – библиография на http://ru.wikipedia.org/wiki/Кашкаров,_Андрей_Петрович [46] – я знаю предмет) копируются в электронный вид самими издателями, желающими идти (и получать дивиденды от своих вложений) в ногу со временем. Цена готовой книги в магазине на 35-200 % превышает издательскую (прайсовую) цену, с которой получает отчисления (гонорар) автор – самый главный (после читателя) объект в этой «книжной» цепи; такова особенность современного книгоиздания, вполне соответствующая принципам развития рыночной экономики. Всего этого я вскользь коснулся для того, чтобы читатель моей статьи глубоко (не поверхностно) представил себе механизмы перспективного развития не только книжного бизнеса, и книгораспространения, но и гедонистического общества (ориентированного на удовольствия), членами которого уже являются наши дети – школьники – пользователи школьных библиотек.
Проблема чтения находится в зоне особо пристального внимания специалистов. Диапазон мнений варьируется от констатации глубокого кризиса читательской культуры до утверждения новой модели чтения в современных условиях. Традиционно миссия воспроизводства социальных и культурных ценностей осуществлялась во многом благодаря и посредству чтения. Поэтому снижение интереса к чтению, которое наблюдается в последние годы во многих странах мира, вызывает тревогу не только у педагогов, филологов, специалистов книжного и библиотечного дела, но и у широкой общественности.
Тенденция падения интереса к чтению в России – тревожное явление для страны, в которой чтение всегда было занятием исключительно интеллектуальным, личностно значимым и неизменно возглавляло перечень любимых занятий образованных людей.
Почему дети не читают?
Во-первых, в школе учителя по-прежнему гонятся за высокими показателями скорости чтения. Но из-за этого у учеников плохо формируется сам навык чтения, его качество, – говорит Татьяна Филиппова, ведущий научный сотрудник Института возрастной физиологии РАО, – в итоге ребенок, прочитывая за минуту положенное число слов, не понимает сути прочитанного, не может пересказать текст. Чтобы исправить ситуацию мы разработали инновационный продукт, который проходит апробацию в течении нескольких лет в 689 школе Невского района Санкт-Петербурга.
Сегодня школьный библиотекарь должен иметь статус учителя, преподавателя начальной школы. Какими знаниями и умениями он должен обладать и почему сегодня статус педагога для него органичен?. Как поделить обязанности школьного библиотекаря и учителя начальной школы в плане поддержки чтения? Над этими вопросами мы поразмышляем дальше.
Повышение статуса школьного библиотекаря с одновременным повышением его материального стимулирования и уровня образования – это то, за что сегодня борются неравнодушные люди, дипломированные