облика конкретной личности. Особенно это необходимо при изучении психологии личности школьника. Повышение эффективности обучения и воспитания школьников, успешное развитие учащихся требует выяснения не только психических особенностей личности школьника, сложившихся к данному моменту, но и тех психических свойств, проявлений, которые определяют перспективу дальнейшего развития.
Необходимым условием научно обоснованного психологического исследования является рассмотрение любого психического процесса, явления в неразрывной связи с другими психическими явлениями, процессами. Это условие вытекает из того факта, что вся психическая деятельность человека представляет собой единое целое и осуществляется единым мозгом, что все разнообразные проявления психических процессов, состояний, свойств в комплексе характеризуют определенную личность. Отсюда следует, что изучение отдельных сторон личности, особенностей ее психики изолированно от других не дает желаемого результата, не раскроет глубоко и всесторонне исследуемое психическое явление. Необходимо постоянно учитывать взаимные связи и взаимообусловленность психических явлений, процессов.
В психологии применяются различные методы исследования психической жизни человека, способы, приемы изучения закономерностей психических явлений, процессов, свойств личности. Их использование определяется конкретными задачами, поставленными перед исследователем.
Наиболее широкое распространение в психологии получила классификация методов психологического исследования, предложенная Б. Г. Ананьевым. Все методы он разделил на четыре группы, отражающие логику психологического исследования:
I. Организационные методы – методы организации исследования:
1. Лонгитюдный – исследование группы лиц на протяжении длительного времени.
2. Сравнительный – сопоставление нескольких групп, отличающихся по какому-либо признаку (полу, возрасту и т. п.).
3. Комплексный – изучение группы лиц методами разных наук.
II. Эмпирические – методы сбора информации при взаимодействии с объектом исследования:
1. Обсервационные (наблюдение и самонаблюдение).
2. Эксперимент (лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий).
3. Психодиагностические методы (тесты и т. п.).
4. Праксиметрические методы (анализ процессов и продуктов деятельности).
5. Биографический метод (изучение жизненного пути личности).
6. Моделирование.
III. Методы обработки:
1. Качественные (создание типологий, классификаций, описание единичных случаев).
2. Количественные (методы математической статистики).
IV. Интерпретационные методы:
1. Генетический (истолкование в терминах развития с выделением отдельных фаз, стадий).
2. Структурный (выявление взаимосвязей между изученными свойствами, установление структуры).
Рассмотрим