Воспитание творческой личности школьника на уроках технологии и внеклассных занятиях. Ф. Н. Зименкова

тем, чем он дорожит, чем живет. Только такой личностный подход может обеспечить установление оптимальных взаимоотношений, а, следовательно и взаимопонимание, и постоянное сотрудничество учителя с учащимся.

      Готовясь к уроку, учитель должен определить основные элементы структуры урока, последовательность методов и приемов обучения, содержание и характер заданий для учащихся, средства обучения и способы их использования, способы руководства учебно-познавательной деятельностью школьников. Словом, составить оптимальный план урока, который по существу является его моделью, и определить пути и средства успешной его реализации на практике.

      Планируя структуру урока, определяя содержание и последовательность приемов обучения, следует в первую очередь учитывать уровень познавательной активности и самостоятельности учащихся в выполнении учебных заданий. Если класс хорошо подготовлен к самостоятельной работе, то в структуру урока и в методику того или иного этапа включается ряд последовательных заданий для самостоятельного выполнения их школьниками. Если к такой работе учащиеся не подготовлены или содержание материала не соответствует ей, учитель выбирает другие приемы обучения. В этом проявляется связь между образовательной целью урока и способами ее достижения, между структурой и методикой урока.

      Методическая цель таких уроков – это создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся. Учитель должен использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрывать творческий потенциал учащегося, создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса, стимулировать учащихся к высказываниям своего мнения, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. п.