ты согласен, что результаты эксперимента на чашках надо трактовать точно наоборот, чем автор, то не послать ли нам информацию об этом всем, кому мы посылали про этот эксперимент?
Чтобы не вводить людей в заблуждение.
Ответа не последовало.
Переписка Н. и А. (не архангела и не апостола)
между праздниками Рождества и Крещения Христова.
Н.
Андрей, это сообщение (из интернета) по образованию я никому не направлял и не буду. Насколько это по твоему мнению соответствует правде?
Андрей, это второе сообщение по образованию, о котором я тебе говорил. Ваше мнение?
А.
Первое послание разослал коллегам. Ждём.
В эл почте мой пред-ответ.
Над вторым посланием поработаю, но при первом прослушивании возник вопрос: если в США так плохо, как говорится в ролике, с образованием, которое поставляет работников для экономики, то как же их экономика сумела победить нашу?
Ведь победила, как раз, в конце 80-х, когда у нас царила ещё советская система образования.
А.
Дорогой товарищ!
Я разослал коллегам твой материал с просьбой высказать мне своё мнение. Подождём.
Не дожидаясь этого, могу от себя сказать следующее.
Придя на работу в среднюю школу (давно было..), я провёл в 1990 г. исследование: измерение реальной нагрузки учащихся и тестирование реального интеллектуального уровня их. И тогда же сделал вывод: система образования нацелена на инвалидизацию мозгов подрастающего поколения!
Я об этом написал дипломную работу в Институте повышения квалификации учителей. За что получил Высшую категорию (14-й разряд). Материалы своих исследований я направлял в педагогические издания («Учительская газета», «Математика в школе» и др.), а также в Пушкинское ГорОНО.
Эти вещи описаны в моей книжке «Рассказы о школе». Посмотри-вспомни 4-й, 5-й и 7-й рассказы («Нагрузка», «Провал», «Привет А. Дюма»).
Так что согласиться с тем, что во всём, что сейчас есть в школе, виноват только ЕГЭ, я полностью не могу. ЕГЭ был введен в 2001 году. А я за 10 лет до этого обнаружил, что система образования инвалидизирует мозги детей.
Виноват не ЕГЭ, а виновата система образования, руководство ею, причём ещё та система, советская.
Такие дела.
А.
Дор Тов!
Ещё небольшая информация на заданную тему от меня лично.
Я занимаюсь с 11-классниками физикой и математикой, готовимся к ЕГЭ.
Из пришедших ко мне в начале учебного года, 3/4 помнят не всю таблицу умножения, складывают, умножают в столбик и делят уголком с ошибками.
Один мальчик пишет: 2*0=2; 3,2/2=6,4.
В примерах типа S=v*t чтобы найти время, половина ребят пишет: t=v/s. А в примерах типа a=F/m найти массу m не смог никто.
На вопрос, что такое скорость движения, дать определение понятию, отвечают размерностью – км/ч. А когда я произнесу: «Скорость – это расстояние, пройденное в единицу времени», не все могут сразу чётко повторить это предложение.
Теорему Пифагора записывают правильно буквами с^2=a^2+b^2,