Психология тренинга: исследования субъективных и объективных компонентов эффективности
нашей стране связаны с научно-исследовательской деятельностью (построение многочисленных моделей познавательных процессов и их физиологических основ). К тому же, она дала практической психологии еще одну своеобразную теоретическую базу для психокоррекционной работы с людьми. Её суть прорисована в различных «теориях когнитивного соответствия»: «когнитивного диссонанса» Л.Фестингера, «личностных конструктов» Дж. Келли, «языковой личности» Н. Хомского, «структурного баланса» Ф. Хайдера, «конгруэнтности» Ч. Осгуда и П. Танненбаума, «коммуникативных актов» Т. Ньюкома и др. [см. 99] В основе всех этих теорий лежит взгляд на человека как «субъекта познающего», которому присуща определенная сбалансированная когнитивная структура – система знаний, верований, мнений, понятий, ценностей, оценок и т. п. Дисбаланс этой структуры, вызываемый противоречивостью знаний, конфликтом нового со старым, несовпадением мнений и отношений провоцирует у личности психологический дискомфорт, неадекватное поведение и другие негативные явления. Для снятия этого дискомфорта необходимо восстановить равновесие в когнитивной структуре личности. Таким образом, в настоящее время активно развивается когнитивно-поведенческая модель психологического тренинга, где человек рассматривается в неразрывной связи с его пониманием и интерпретацией данного поведения. Человек, совершая поступки, так или иначе, объясняет причины данных поступков или «отсутствие» данных причин. Именно это объяснение во многом детерминировано самовосприятием человека, его представлением о том, как его воспринимают окружающие, а также его интерпретацией прошлого опыта. В тренинговой группе в процессе группового взаимодействия реализуются и проявляются неконструктивные модели поведения и обеспечивающие их когнитивные конструкты, которые замечаются участниками посредством идентификации и в процессе получения обратной связи.
Наряду с этим, развитие указанных взглядов привело к разработке целого направления в науке и практике – нейролингвистического программирования (НЛП), которое получило свое развитие благодаря работам Дж. Гриндера, Р. Бендлера, Р. Дилтса и др. [74]. В своих истоках до 1977 года НЛП развивалось на базе изучения деятельности известных психотерапевтов, которые достигали больших результатов в своей работе с пациентами. В частности, студент математического факультета Р.Бендлер обнаружил, что, копируя определенные аспекты поведения и речи Ф.Перлза и В.Сатир, ему удается достичь аналогичных результатов в общении с людьми. Интерес профессора лингвистики Д. Гриндера лежал в плоскости языкового взаимодействия психотерапевта и пациента. Студент калифорнийского университета Р. Дилтс разработал и опубликовал огромное количество стандартов и моделей НЛП. Таким образом, в 1977 году появилось название «Нейролингвистическое программирование», которое стремилось описать механизмы и структуру этих процессов, сформулировать и изучить стратегии психосоматического