Развитие управленческой деятельности директора сельской школы в условиях полицентризма. Л. М. Цыганкова

По-прежнему не решаются технологические проблемы управленческой деятельности директора школы в сельском социуме на уровне региона. Исходным является тезис о том, что любая сельская школа как социально-педагогическая система может успешно функционировать только в том случае, если она отвечает меняющимся потребностям личности, семьи, социума, т. е. развивается синхронно с развитием сельского социума.

      Сельский социум и требования новой сельской экономики сегодня становятся ценностным ориентиром для определения содержания и структуры управленческой деятельности директора сельской школы. Качество управленческой деятельности директора сельской школы зависит от результатов его взаимодействия с социальными партнерами, уровня формирования и функционирования сельской школы как открытой социально ориентированной системы и качества удовлетворения образовательных потребностей основных заказчиков образования на селе: государства, социума, учащихся, родителей.

      Современная сельская школа оказалась в весьма сложной ситуации, при которой идет речь о её выживании и возрождении на новом уровне. Директор сельской школы, как лицо в наибольшей степени ответственное за взаимодействие в социуме, должен уметь безошибочно предвидеть вероятности последствий (как положительные, так и отрицательные), правильно интерпретировать ситуацию, определять наиболее важные факторы развития ситуации, рассчитывать вероятный эффект, качественные и негативные изменения одной или нескольких переменных сложившейся ситуации (45; 82; 226; 236).

      В подобной социально-педагогической ситуации важна стратегия управления, важно учитывать изменчивость образовательной среды, точно улавливать направления развития конкуренции в отрасли образования, адекватно оценивать растущее осознание заказчиком образования (государством, сельским социумом, родителями, учащимися) своих прав и возможностей влиять на процессы и результаты образования.