Педагогические основы самоисправления личности в образовательной практике исправительных учреждений
являются отношения между субъектами исправительного процесса, тем более успешно может протекать самоисправление);
• зависимость эффективности самоисправления от уровня зрелости воспитательных программ и их ресурсной обеспеченности (чем более методологически точно выстроены программы самоисправления[21], а сам процесс ресурсно обеспечен, тем более эффективным может быть самоисправление осужденных);
• зависимость результата самоисправления от соответствия педагогических подходов, содержания исправительных и образовательных материалов, мероприятий, программ, средств и методов самоисправления особенностям субъекта процесса (чем в большей мере педагогические подходы, содержание исправительных и образовательных материалов, мероприятий, средства и методы самоисправления учитывают особенности личности осужденного, тем более успешным может быть результат процесса);
• зависимость эффективности процесса самоисправления от активности всех субъектов исправительного процесса и однонаправленности их усилий (чем большую активность проявляют в процессе самоисправления субъекты исправительного процесса, чем более однонаправленными являются их усилия, тем более эффективным может быть процесс самоисправления);
• зависимость между пониманием и согласием субъектов с целью деятельности и однонаправленностью их усилий (чем в большей мере все субъекты исправительного процесса – как сами осужденные, так и те, кто им помогает организовать и реализовать самоисправление, – понимают цель деятельности и согласны с ней, тем в большей мере можно согласовать их усилия и направить действия к единой цели – выстроить однонаправленность усилий различных субъектов процесса).
Вышеприведенные зависимости самоисправления подчеркивают гуманитарно-образовательный характер рассматриваемого процесса.
Далее представлены зависимости, действующие в рамках всех уровней самоисправления, затем – каждого из уровней процесса самоисправления: личностного, деятельностного и когнитивного.
Зависимости, связанные с тремя уровнями самоисправления и их взаимообусловленностью:
• зависимость между изменением системы ценностей осужденного и направленностью личности, а также характером деятельности осужденного (чем в большей мере система ценностей осужденного приводится в соответствие с нравственными стандартами, тем в большей мере меняется направленность личности, что сказывается на характере деятельности субъекта);
• зависимость между характером деятельности осужденного и направленностью личности (чем в большей мере становится просоциальной активность осужденного, тем в большей мере укрепляется просоциальная направленность личности, т. е. с изменением характера деятельности изменяются социальное содержание личности, ее направленность);
• зависимость