конфликта. Наличие конфликта свидетельствует о некоем благополучии. Разрешенный конфликт способствует выявлению и преодолению неблагоприятных факторов, является средством развития участников конфликта (учит видеть интересы другого человека и уважать их, выражать свои интересы и уважать их).
Затем участникам проекта предлагается упражнение «Вспомним ситуации».
Цель: осознать виды толерантности, проследить, как возникает конфликт.
Этапы игры:
I. В парах: вспомнить ситуации, когда вы чувствовали себя ущемленно или вам было обидно.
II. В парах: вспомнить ситуации, когда вы чувствовали себя некомфортно, наблюдая развитие конфликта.
III. В малых группах (по 3 человека) необходимо выписать проявления нарастания конфликта (противоборство).
IV. Каждая группа выбирает стадию развития конфликта и показывает в сценке или пантомиме. Остальные должны угадать и проанализировать, в чем это проявлялось (в словах, взглядах).
Выводы
Подобные ролевые игры воздействуют на чувства и взгляды подростков, они учатся видеть себя со стороны, размышляют по поводу возникновения конфликтов.
На следующих занятиях рассматриваются разновидности конфликта: внутриличностный, межличностный, межгрупповой. Учащиеся заранее готовят сценки и показывают их участникам проекта. Например, девочка, одна в лицах разыгрывая диалог «Ссора с мамой», должна продемонстрировать, что обижена на маму, но все-таки понимает, что мама права, хотя самой хочется считать себя правой.
Большой интерес вызывает у учащихся пошаговое разрешение конфликтов, этому было посвящено три занятия. Задачей, которая показывала первый шаг к разрешению конфликтов, являлось умение не поддаваться эмоциям.
Главным условием первого шага к разрешению конфликта является умение совладать с самим собой.
Учащиеся сами называют, что первым шагом в разрешении конфликта может быть юмор, временный разрыв, нежность. Рекомендуем коллективно разработать и провести упражнение «Выход чувств», когда конфликтующей стороне позволяется так долго жаловаться на оппонентов, как долго они этого захотят и смогут. Во время слушания необходимо поддерживать этих людей эмоционально, не перебивать. Когда человек выговорится, «выплеснет» накопившиеся эмоции, он готов будет услышать разумные доводы.
Педагогу следует постоянно обращать свое внимание на умение подростков различать конфликт и стычку.
Второе занятие по теме «Конфликты и их разрешение» посвящается второму шагу «Определить причину конфликта».
Занятие начинается с разминки: учащиеся делятся на группы, они должны разыграть сценку, после показа которой определяют, что на самом деле является предметом их спора:
– Столкновение целей, ценностей, интересов («Зачем мы воюем?», «Ради чего?»);
– Несоответствие способов, средств путей реализации собственных ценностей и решения проблемы («Каким образом?»);
– Сравнение