и девочек (у девочек в среднем с 12 до 16 лет; у мальчиков – с 13 до 17 или 18 лет). Возможны и преждевременное развитие, и задержка развития у подростков. Особенности психического развития, симптомы возрастных кризисов хорошо изучены. В Сети есть обширные материалы по этим тематикам, они доступны. В этой связи мы приводим необходимые ссылки, но подробно не рассматриваем то, что уже известно и доступно. Основное внимание посвящено периодам до и после пубертатного, с точки зрения протекания и взаимодействия информационных процессов, анализу доступного научного материала.
Многочисленные ссылки по тексту не только указывают на источники данных, но и будут способствовать внедрению в социальную практику новых научных данных из смежных межотраслевых сфер знаний.
В первой главе «Проблемы развития молодёжи в информационном обществе» рассмотрены этапы раннего развития человека, школьный период, пубертатное развитие, период взросления.
В главе два «Пространство внутренних и внешних коммуникаций взрослеющей личности» рассмотрены структурные схемы информационных полей внешней и внутренней среды развития взрослеющей личности, проблемы индивидуации, рефлексии, принятия решений, творчества, креативности, сложность структур сознания.
В третьей главе «Профессионализация молодёжи в информационном обществе» рассмотрены проблемы социализации взрослеющей личности, современные структуры социальных коммуникаций; развитие и социальные взаимодействия личности в организациях; возможности использования тестирования для осознания своих сильных сторон для развития; деструктивная деятельность по воздействию на развивающуюся личность. В разделе «Роль знаний в развитии личности» подробно рассмотрены понятия: данные, информация, информационные ресурсы и знания. Проанализированы технологии работы со знаниями, как личности, так и современными организациями. В разделе «Творческое развитие в пространстве инноваций» проанализированы существующие проблемы, выявлены как успехи, так и значимые противоречия в пространстве развития и внедрения инноваций.
Глава 1. Проблемы развития молодёжи в информационном обществе
1.1. Этапы раннего развития
Взрослеющий человек для своего развития может использовать знания, накопленные наукой и практикой о детстве, юности и деятельности взрослого человека. Поэтому целесообразно рассмотреть источники научных и прикладных знаний, которые можно использовать для построения индивидуальной программы развития детей в семье, детском саду и школе.
Обучение традиционно рассматривается как передача учащимся знаний о мире и способов освоения этого мира через знания, образы, формулы, модели, схемы и т. д. Развитие охватывает личностные изменения в субъекте обучения, появление новых качеств личности, нового отношения к действительности, окружающему миру и самому себе.
Обучение и развитие начинаются с момента