Неотъемлемыми чертами характера ребёнка становятся послушность и исполнительность. В результате он продолжает жить по ранее усвоенным схемам.
Стало складываться понимание, что «образование должно вести от знания (понятия) о том, чем является данный предмет или явление, к познанию (понятию об их сущности, природе, происхождении, их месте в системе мира, факторах, процессе и тенденции их развития)…» [5, с. 5]. Однако с содержательной точки зрения пока ещё нельзя утверждать, что образование может развивать в личности способность рефлексировать способы познания, само мышление, умение отказаться от прежних взглядов, интегрировать разрозненное в целое, во всеобщую картину мира. Можно отметить, что некоторые взрослые специалисты также не способны рефлексировать.
Центром развития человека, созданным Российским государственным университетом физической культуры, спорта и туризма (РГАФК) и АНО «НИИ психологии и развития способностей», предложена новая технология обучения работы с информацией. Она основана на специальных несложных упражнениях, которые проводятся с высокой интенсивностью. С её помощью развиваются скорость мышления, память и внимание. Это позволяет значительно поднять качество образования, снизить психическую напряжённость, утомление, исключить стрессовые состояния и привить любовь к учёбе [6].
Коммуникации периода раннего развития (до 5 лет) стоит рассматривать на базе научных достижений по расшифровке генома человека. Исследования по молекулярной генетике поведения свидетельствуют, что характер межличностных отношений в обществе в большой степени генетически запрограммирован. Генетические механизмы определяют поведение той или иной субпопуляции людей и многие поведенческие и социально обусловленные особенности человека [32, 33].
Установлено, что около 95% тканей мозга окончательно организовываются к семи годам, (http://xage.ru/5-maloizvestnyih-faktov-o-nashem-mozge/). Считалось ранее, что мозг человека созревает к 20-ти годам, но оказалось (2011год), что к 30-ти годам.
Клинический опыт эмиссионной компьютерной томографии 50 000 пациентов, отражённый в публикациях доктора Дениэл Дж. Амена в 2000 – 2011 годах, показал, что у проблемы, считавшейся ранее психологической, на самом деле физическая природа [32, 33]. Возможная дисгармония функций пяти структур головного мозга – префронтальной коры, поясной системы, глубокой лимбической системы, базальных ганглиев и височных долей – определяют нарушения поведения, как у детей, так и у взрослых.
Сегодня уже доступна (платная) частичная генетическая расшифровка и для частных лиц, а также и ориентированная на генетически обусловленные болезни их наличие или отсутствие (ниже приведены цены и ссылки на наши клиники).
Резюмируя приведённые выше фрагментарные мульти- и междисциплинарные исследовательские данные о раннем этапе развития, можно отметить, что стадии внутриутробного и раннего развития представляют собой сложные, невыразимые вербальными схемами, внутренне-внешние